|
|
|
一、总体评价
2002年安徽省中考英语试题严格依据《大纲》、《考纲》和教材，全面考查了学生听、说、读、写各方面知识。在考查基础知识的同时，注重考查考生的理解能力和综合运用能力。主、客观题适中，无偏题、怪题，有较高的信度、效度和区分度，体现了应试教育向素质教育的转轨，对进一步促进我省英语教学起到了良好的指导作用。
二、试题结构及分值
该试题分I、II两卷，四大部分，共计106小题，满分 150分，考试时间120分钟。2000—2002年试题结构及分值见右表：
由此表看出2002年中考命题原则可概述为：1．一切为了学生的发展，体现了以培养学生的创新精神和提高运用能力为原则的命题思路；2．不过分强调语法知识和词汇知识，降低了对语法知识的考查比重；3．加重了对听力的考查，使试卷更为全面地考查考生的语言运用能力；体现了实际灵活运用语言的能力；4．体现了选拔和指导教学并重的思路；5．题型结构稳中求变、稳中求新、稳中求活、适合学生的认知发展水平。
2002年中考试题特点概述为：1．结构合理，考查目标明确。不同的题型结构有不同的考查目标，各题型的比重适度，赋分合理，保证了在整体上体现考查目标；2．设计规范，难度适中。难易度的比例大体上是4∶4∶1。这样既发挥了选拔功能，又起到了导向作用；3．突出语境，照顾知识覆盖面。知识是为理解意义服务的，只有在突出语境的前提下，考虑知识的覆盖面才能处理好知识和意义之间的关系；4．选材贴近生活，具有时代感，它不但是一种教学理念，也是中考命题的理念。体现时代性的重要意义是不可估量的，无论对学生的现有发展水平、认知水平，还是对学生以后的文化素养、精神文明的建构等方面都有一种导向作用，这正是素质教育所追求的目标。
纵观近三年的中考英语试题，在题型结构上体现了稳中求变的特点，在设计策略上突出了语境化，在内容安排上讲究层次性，使试题难易分布得当，这就有效地保证了面向全体考生，有重点地考查了考生的语用能力和交流能力。
三、试题简析
A、听力：听力包括关键词语、单句理解、情景反应、对话理解、短文理解五个部分。即从短语的辨音到句子的理解和反应，再到对话和短文的理解，由浅入深，循序渐进，梯度合理，试题全方位体现了《大纲》对听力的要求，全面考查了考生的语言运用能力。
1．关键词语：此题要求根据录音中的句子，选择所听到的单词或短语。旨在考查考生语音辨别、判断的能力及瞬间的听觉反应能力，选项之间有一定的干扰性。如第7小题：
A．thirsty B．thirty C．Tuesday D．Thursday
录音原文：My younger brother will leave for Beijing on Thursday．四个选项的读音相似，易混淆，答案为D。
2．单句理解：此题要求根据录音选择近义词。主要考查考生对同一意义进行多种表达的能力及理解、判断话语所表达的主要信息的能力。如第15小题：
A．Jack didn't mend his bike yesterday．
B．Jack didn't listen to the music yesterday．
C．Jack mended his bike yesterday．
D．Jack listened to the music while he was mending his bike．
录音原文：Jack listened to the music instead of mending his bike yesterday．录音中的关键部分是instead of．．．答案为A。
3．情景反应：此题要求选择能正确回答或紧接所听到句子的选项。旨在考查学生交流能力和语言运用能力。如第16小题：
A．Yes，we really do．
B．Not until the rain stops．
C．Yes，we have a car．
D．No，the factory doesn't have a car．
录音原文：Do we have to take a car to go to the factory from here？答案为 A。
4．对话理解：此题要求根据录音中的对话和对话后的问题选择每小题的正确答案。题材源于学生所熟悉的生活实际，通常与《教学大纲》中列举的 30个日常用语相关，具有较强的语境，旨在检测学生获取信息和理解信息的能力。如Dialogue A颇具特色，结合图片使用了视听结合的手段考查听力。这些图片表意清楚，考生必须在听完一组对话后，选两幅合适的图画。
5．短文理解：此种题型在中考试题中十分常见，其原因是：（1）符合《教学大纲》对语篇理解能力的要求；（2）最能代表初中阶段所应达到的能力要求；（3）取材有广泛的自由度。凡是符合《教学大纲》所规定的16个话题（《英语课程标准》（实验稿）有24个话题）都可以选用。听力部分的短文难度一般稍易于课文内容，题目设计和目标正如《英语课程标准》（实验稿）所描述的那样：“能听懂故事中对人和事的描写、情节发展及结果，能识别对话中的重要信息并进行简单推断。” |
B、单项选择：近年来的中考单项选择题主要有以下几个特点：1题目的数量趋向减少；2在语言点考查上尽量做到实用，偏题怪题逐年减少乃至绝迹；3语言点的覆盖面不再是单项选择题追求的绝对目标；4由于交流的理念在我们头脑中逐步占据了主导地位，因而，在设置单项选择题时比较重视语境的设置。现将该题测试内容列举如下：
由表可知，单项选择题考查内容广泛，涉及词汇、语法、习语、日常用语等。在有限的题量中注意知识的覆盖面，设计特定的语境，综合考查学生在一定的语境中运用语言知识的能力，这些都是提倡交流、强调运用、鼓励创新的必然产物。
C、完形填空：该题型主要通过阅读来考查学生的语言知识和综合运用语言知识的能力，是一种综合性强、较高层次的阅读理解。不仅要求学生具有一定量的词汇、句型和语法知识，而且还应具备阅读能力，综合分析能力和运用语言知识的实践能力。本题分两部分：A部分是一篇幽默故事，浅显易懂；B部分为说明文，通过家庭中的代沟现象介绍父母与孩子之间怎样相互沟通、相互理解。行文较抽象，考生难以读懂，此题失分较多。现将考查内容列表如下：
由表可见，完形填空以考查实词为主，其中又以名词、动词为多，侧重考查学生对全文的综合理解和整体把握，偏重于语言意义和行文逻辑等。例如：“Some children have killed themselves afterquarreling with 57．Ithink this is because they don't often．．．（A．friends B．teachers C．classmates D．parents）从语法表象上看，四个选项都合适，但从上下文逻辑关系推断第57小题应填D。总之，重视语篇理解，提倡语言教学，应注意培养学生用英语获取信息和处理信息的能力，这是现代英语教育的主要特点。
D、阅读理解：随着对语言学习中信息输入与输出关系研究的深入，人们普遍认识到信息输入越多，输出才会越多。依据可接受性原则，应适度扩大信息的输入量。因此，在教学要求上，词汇量也应适度增加。修订版大纲吸纳了这一研究成果，在教学目标与要求上作了如下调整：
1增加了词汇量。修订版大纲较原试用本大纲增加了220个单词。
2扩大了读的输入量。在阅读要求方面，修订版大纲对阅读速度的要求是一级目标是40—50个词；二级目标是50—70个词，生词率由2％上升到3％，此外还增加了两条：一条是理解和解释图表所提供的简单信息；另一条是“除教材外，课外阅读量应不低于10万字”。所以，近年来中考命题加大了考查考生阅读理解能力的比重。该试卷阅读理解题赋分高达40分。这样做旨在引导英语教师重视对学生阅读能力的培养，转变教师的教学观念，改进阅读的授课方法，让学生在获取信息、处理信息的同时获得乐趣，增强阅读的实用性，拓宽阅读的范围，提高阅读速度（每分钟50—70个词）和课外阅读量（三年不低于10万字）。在题目的设计上，命题者越来越重视它的导向作用，不仅考查学生对文章内涵、主旨大意的深层理解，而且考查学生的逻辑思维能力和推理概括能力。阅读理解的篇幅每篇介于 200—350个词，题材广泛，体裁多样。本大题由四篇文章组成：A篇为说明文，主要介绍西方国家欢庆新年的活动情况；B篇以书信形式，夹叙夹议，以城市广场孔雀受到伤害这种现象告诉人们有责任保护动物；C篇为说明文，介绍美国人爱好音乐的文化背景情况；D篇为应用文，以广告表格形式，要求考生领略文章主要信息和相关内容，考查考生的阅读理解、分析判断和归纳推理的能力。此文实用性强，难度较大。
E、单词拼写：该试题根据英文释义、首字母和例句完成单词的拼写。着重考查考生的语言基本功，即词汇的记忆、拼写、理解及应用能力，避免了单纯考拼写的片面性、单调性，符合“词不离句”的语言规律。考查内容见下表：
F、短文改错：该题是一种综合性较强的中考英语题型，主要考查学生的阅读理解和逻辑思维能力、观察能力、判断正误和识错改错的语言评价能力。错误的类型主要包括词汇、语法、语篇结构、行文逻辑等。该试题考查类型详见下表：
其中考生失分较多的是102小题（第一个that改为those ／the）和105小题（在far后加上away）。
G、书面表达：培养学生的写作能力是初中英语教学的目的之一。《试用修订版》对写作的基本要求是：“能仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能按要求笔头转述所听、所读的内容；能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点。”所以，书面表达是中考试卷中必不可少的一项测试内容，今年的书面表达赋分高达25分。中考书面表达主要是指导性的写作测试（guided writing），即测试题目给出一定的文字或图形提示，考生表达的内容应符合题目的要求。测试题型一般包括以下几种：（1）短文填空；（2）看图写话；（3）根据中英文提示写一段短文；（4）书信、便条、通知；（5）信息转换。今年的试题取消了看图写话这种形式，而采用根据中英文提示写一段短文。内容是向外国游客介绍黄山风景及旅游方面的情况。题目新颖，应用性强，贴近学生生活，是一种信度、效度、区分度较高的主观试题。
四、启示和建议
在实施以创新为核心的素质教育的今天，中考对考生的能力的考查力度将不断加强，各种测试题型的综合率也将不断得到提高，试题已定位在语言意义测试这一层次上，并以考核考生的语言运用能力为目的。客观题将适当予以减少，主观题将适当增加，试题内容将更加贴近生活实际，注重应用，有助于培养学生主动探索的学习品质，并将人文精神融入试卷，命题更具科学性。以2002年安徽省试卷为例，该试卷体现了试题的改革精神，注重语境，突出语篇，强调应用，是一次以创新为内核的素质教育成果大检阅。为了进一步搞好初中英语教学，积极推行素质教育，大面积提高初中英语教学质量，提出以下五点建议：
1．注重基础，加强训练，培养能力。从初一就注重培养学生良好的听、说、读、写、译的习惯，再把习惯变成能力。在全面训练方面，并不是每节课都要在各方面平均使用力量。入门阶段特别要过好语音关，打好语音基础，操练主要从句型入手，在学生掌握口语的基础上培养读、写、译的能力。
2．积极创设情景，促进口语交流。学习语言的目的在于正确使用语言。因此，在教学中教师要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。
3．强化阅读，正确引导，开阔视野。中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考生掌握阅读技巧。因此，教师应多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的短文，对考生进行强化训练，以期提高他们的阅读能力。
4．循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，教师按照“句———段———篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。通过采用抄写、默写和听写、汉译英、课文仿写、看图写话等不同方式，训练学生的写作。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。
5．作为英语教师，首先必须有全面、扎实的专业知识、过硬的教学基本功，同时还应拥有先进的教育理念，有一定的教育科研能力，能熟练掌握并运用现代化的教育技术，才能胜任自己的教育、教学工作。
安徽潜山 余金旺 项葆
