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据新华社贵阳12月15日电大学数学系的张老师读初一的儿子拿了一道数学题回家做：一个骰子六个面，每个面的点数是固定的，而我们能看到的只有三个面，告诉你两个面的点数，问另一个能看见的面的点数是几？

 

　　科班出身的张老师列出一堆公式，按部就班演算求证，得出结果。而儿子却不管那么多，他马上动手做了一个骰子，标上点数，转到相应的方向，轻轻松松得出答案。

 

　　张老师犯迷糊了。他说：“我觉得儿子是在投机取巧，但又不得不承认他的方法是有效的。他的老师也认可这样的解题思路。我就担心，照这样教法，考试能管用吗？”贵阳八中的黄琼老师说，每次开家长座谈会，都有相熟的家长悄悄找到她，提出“能不能介绍一两本辅导书给娃娃做一做”。

 

　　“说实话，课程改革后，强调在理解中学习，不再搞题海战术，学生轻松了，家长却开始担心，生怕孩子应付不了考试。”黄老师说。

 

　　采访中，记者不时听到这样的声音———

 

　　家长着急：“按这样的方法学习，等到中考、高考时，能管用吗？能保证我们家孩子考上好学校吗？”

 

　　老师担忧：“每次考试前，我们心中无底，摸不清楚学生的程度。”

 

　　学生迷惑：“爸爸妈妈到处找人给我补课，说是照学校现在的教法，基础打不扎实。”

 

　　“去年进入课程改革实验的第一批学生，到2004年将面临中考。我们目前确实是按照课改的要求在做，等到这批学生升入初三，可能还是要突击一下，到时候，学生照样轻松不了。打个比方，学校现在面对的是‘双轨制’：一条是‘市场经济’，要给学生营造自由发展的空间；另一条是‘计划经济’，学校还是得靠升学成绩说话，压力很大。”一位中学校长如是说。

 

　　升学，这将是课程改革最终必须面对的现实“考验”。

 

　　来自教育科研部门的权威信息给家长一颗定心丸。课程改革是大势所趋，升学考试必将做出相应调整。记者在贵阳市教科所采访时得知，目前，一套中考制度改革方案已数易其稿。

 

　　负责此项工作的贵阳市教研所魏林副所长说：“改革方案要体现出对学生全面素质的评价，考试成绩只是其中的一个方面。除此之外，还要对学生的学习过程、价值观乃至情感态度作出评价。单就考试而言，课改试验区有独立的中考命题权，可以肯定地说，光凭死记硬背，不会灵活应用的学生，2004年坐到中考考场上，未必就能考出高分。”

 

　　新闻背景：课程改革的具体目标

 

　　根据教育部2001年6月颁布的《基础教育改革纲要（试行）》规定，本次课程改革的具体目标是：

 

　　改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

 

　　改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置9年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

 

　　改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

 

　　改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

 

　　改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

 

　　整个改革将分为两个阶段实施：2000－2005年，完成新课程体系的制定、实验和修订；2005－2010年，逐步在全国全面推行新课程体系。