2004年3日23日于大庆市教育学院

大家好，很高兴来到大庆和各位老师见面，共同探讨教学法问题。这是我第二次来大庆，大庆是很有名的地方。这两天比较忙，全国的事太多了，大庆一直是想来的。我先自我介绍一下，我是通化师范学院的院长，学院的事情很多很多。过两天要到美国开TESL的学术年会。下个月初还有英国一个国际年会，正在办签证。全国的会议特别多，其他地方不去了，徐州有一个会，我也不去了，大庆来一趟。我对黑龙江的感情特别深，对大庆感情特别深，因为从小时候就学大庆，学大寨。我上次来一趟，感觉还不错。另外我们英语辅导报报社的总部是在吉林省通化市，和黑龙江省有很多文化地缘关系，有很多相同之处，所以我是最愿意来的。

谈“四位一体”教学法，和我讲是最好的，因为我是创始人，是最正宗的。其实不管什么教学法，主要是在教学当中省时省力，获得好的教学效果，就是好的教学法。大概最近一个月左右，形势已经有很大的突变，按照我的话说，就是非常重大的变化。因为前一段时间，大家不敢谈知识，不敢谈技能。比如我们外语教学不敢谈语法，也不讲怎么记单词了，音标也不要学那么早，主要强调能力，强调兴趣，折腾了很长时间，大概五年左右吧。从年前开始，我们教育部的机关报，中国教育报开始有一些大的文章，对现在的课改，新的课标，提出了一些质疑，一些反思。教育报曾经有一篇文章叫“考问高中课改”，非常严肃的“考问”。二月七号“中国教育报”有一篇大文章，大家可以找一找，题目叫“基础教育改革需要什么样的哲学头脑？”，这里面提出了很多基础教育的实际问题，有些说法说得非常好，说“不要认为改革就是进步，改革就有理，改革就合法，关键是看你是什么样的改革”。现在的改革出现了一种形式化，强权化，反科学化和市场化，这种说法是很严肃的。这是中央大报，而且是整版，对现在的改革提出了从自己的主观愿望出发，不顾历史发展的经验教训，不去考虑各方面的利益综合，随心所欲的制定改革措施和推进改革，改革在一些人手里，成了随意挥舞的大棒，损害了师生的权益。这些说法你们可以看二月七号的教育报，我只是引用了几句。二月二十一号又有一整版，“让知识与人的心灵展开对话”。说现在产生知识无用的思潮，取消知识，降低知识的作用。接着三月五号，同样是中国教育报，题目是“知识可以击败智商”，认为知识是非常非常重要的。紧接着三月六号，就是第二天，又有一篇文章，题目是“重视能力对，轻视知识错”，进一步对知识的重要性进行阐述。一周前我见到了作者，他发表这些文章，实际上是有背景的，教育部的很多领导在关注这件事。而且教育部在高教和基础教育领域已经开始做组织上的改革，因为基础教育的改革还是搞了几年的试验，高教的外语改革准备也在进行当中。大学改革专家组成员全国有二十一人，东北只有我一人。经过一年的时间，开了几个会，草草得出来一个东西，强行实行了。这简直是不讲科学，现在教育部已经采取组织措施，这么搞的话我们就把人撤掉，不能再这么做了。基础教育改革，各个课标正在修订。刚刚过年就在北京大兴开会，对课标全面修订，有一些说法已经开始改了。比如说原来课标强调任务性教学(task-based approach)，这次已经改了。不能总是一个调号，另外任务性教学根本不适合中国用，有好多说法都开始收了，就是不好收得太大。我给大家说的是教育改革方面出现的最新的形势。这些形势我已经预料到，我在全国，全世界都在讲这个事，因为我是搞了一辈子教育的，有三十多年了。教育是有它的规律的，语言学习有语言学习的规律。必然有这一天的。但是有一点我们必须明确，改革是必须要搞的。而且我们改革是一个接一个的，大概每十年，用不上十年就搞一次改革。这次改革不等改完，接着另一个改革要改，因为这是第七次改革，第七次课改。我们建国才五十来年，不到十年就改革一次。现在这个课标已经有五年了，九九年开始命制这个课标的。当时基础教育部的司长，我们有机会在长春见面。他问我“现在课标的制定，改革会怎么样？”我说“我不抱太多希望，我和你说实话，实践和历史可以证明这一切”。当时课标还没有制定，人员没有搞基础教育的，都是大学外语专业的教师，他们的教学方式和我们基础教育教学很不一样。他们不了解基础教育，是我们这些中学老师在做，我们清楚面临什么样的学生，什么样的条件？所以很多理念我也不赞成，结果是可想而知的。课标现在仅仅是试验，不管有多少个试验区，多少个实验学校，它也是试验，并不是正式实施。所以说试验就有两个结果，可以是成功的，我们可以获得经验；可以是失败的，我们可以获得一些教训。课标现在并没有推行，我们大家用的还不是课标。它是一个指导性的文件，是一个框架。我们用的还是现行教学大纲，我们老师教学面临着具体的学生，具体的教材，都要灵活地使用它。中国有很大的毛病，就是长官主义，按照文件办，中央的文件到下面就变化很多了。不要赶时髦，搞浮躁的东西，否则吃亏是自己的事。我首先把最近的形势和大家说一下，因为上面的情况我接触比较多一些。

下面言归正传吧，给大家讲一讲英语“四位一体”教学法。我听你们院长讲你们听了好多教学法，如张思中教学法等。其实你们平常每天上课都有法，要不就是自己的法，因为上课总是要有方法的。你觉得好像是没有法，实际上是有法的。“四位一体”教学法有很多理论性的东西，我要给大家讲，恐怕要讲整整一天。大概讲六个小时左右才能讲清楚，大家才明白到底是怎么回事。今天只有两个小时，讲点主要的，然后给你们留几十分钟时间，大家可以提一些问题。你们听我讲的时候，就想着提出问题。什么问题都行，多么尖锐的问题都可以，让我下不来台都行，因为我本身是搞教学出身，现在还在大学上教学法的课。

“四位一体”教学法其实很简单，它是中国人教授中国学生英语的一个办法，是一种本土化的教学法。“四位一体”教学法没有什么神秘的，已经有将近三十年的历史了，但是比较成形的是最近十年左右，这种教学法有很深的比较完整的科学的依据，有理论依据和实验基础，受到这个教学法影响的学生和老师有几千万人。我们的报纸“英语辅导报”发行量有三百多万，还有杂志，有和“四位一体”教学法有关的实验材料，每年有五千多实验教师，在所有的英语教学法里实验规模最大。去年年底我们在郑州召开了第七届全国英语“四位一体”教学法年会。通过实验学校的实验结果看，同样的学生，实验班的学生比高中的学生高出十几分，初三的学生也高出十几分，这不是说老师什么原因，是教学方法的不同，用“四位一体”的方法就高出十几分。凡是用“四位一体”教学法的没有失败过，都取得了很大的成绩。这个实验比较科学，经过前测，中测，还有后测，而且经过中考，高考，全省和全国的测试。但是真正懂得，会使用这个教学法的还极少。现在全国有相当一批人，从理论上，从实践上掌握了此方法，但真正懂得”四位一体”教学法的还是我本人，就是我一个人。”四位一体”教学法每天都在发展，它不是固定的，永远固定不了，是动态的。我每天都在想这件事，像中国人怎么能够多快好省的学好英语，省时省力，不这么费劲。我用这个方法实践，八十年代，八三年开始，我的学生取得了吉林省单科一等的成绩，当时满分一百分，得分九十八分。吉林省的教育还是不错的，有很多好学校，我的学生在通化县七中，一个县级中学。我教的班有文科有理科，不分快慢班，也不分外语好坏。我从来反对分班教学，分层次教学，现在我还反对，无论哪个学校搞我都不同意。后来八四年，八五年，我的学生成绩在吉林省是第一了，怎么数都是第一的，平均分，最高分，外语专业，就是这个”四位一体”教学法起了作用。我作为英语老师不当班主任，从来不当。你当班主任就不算本事了，你在班会上还讲英语呢。做思想工作你主要做英语的思想工作，这一点大家都明白，当班主任效果好一些。我的学生离高考还有一个月，没有做英语作业的。我把课程全部让给别人，平常上课基本不留作业。也不抢时间，没有早自习，晚自习。我在九二年以前抢时间，正好相反，天天搞题海，虽然成绩也可以，效果不理想。学生有很多课程要学的，还要休息吃饭，你抓他他就往后退。到九三年以后，我改变方式了，觉得心里有底，我留的是什么作业呢？是软作业（soft homework），就是这个方法起作用。 到了八三年，八四年，八五年我的思想基本成型了，肯定出成绩了。当时高考平均分92.5分，我教的是文科班，同时又教高二高考班和高一班（当时高中体制是两年），那时没有复习时间。高考中我的学生有两名得九十九分，全国只有几个满分。考外语学院的学生，全省考上七十多名，我就占了七名，接近十分之一。那是通化县的一个学校，比通化市重点中学的快班平均分高出十五分左右。我不留作业，高考之前一个月英语不用看了，考试就行，谁考都行，考什么都行。为什么呢？就是这个方法起作用。

说了半天，有人问你到底是什么方法啊？那是高考，对中考，对初一，初二，初三老师有用吗？对小学，大学有用吗？后来我到了通化师范学院，对全国，主要是东北地区搞了中考函授。我教教学法，看到其他老师用油滚，那种老式打印机印材料，给学生做题。像我们中考复习时间比较短，不像高考，现在复习时间也短。高考平均复习时间大概有二百多天时间，多的有二百七十天，中考的复习时间太有限了，大概不到一百天复习时间，这个时间也是加班加点抢出来的。我问不可以用别的办法吗？我有好的办法，他们说不信，还是得给学生做题。没有办法，教师想改变观念太难了，于是我就搞起了全国的函授。其实函授非常简单，我只给老师九套阶段练习，知识方面的练习，然后发十套相当于模拟的，综合训练题，配合一个讲解手册。还有十张很薄的小报。中考辅导搞完之后，全国都来信，反映效果这么好。连续搞了几年，在中考方面摸索出经验了。后来就办起了《英语辅导报》。《英语辅导报》体现了英语“四位一体”的教学思想，为什么大家比较喜欢，因为它有具体方法，和别的报纸不一样。中考这一块有比较成形的经验，不是没有经验。“四位一体”教学法从操作层面来讲，有三个方法，一开始叫Technique, Method都没敢讲，叫“四位一体”中考高考复习教学方法，就是teaching technique, 就是小法。后来好多专家提出来，你这个法不是小法了，已经是大法了，就变成了method。再后来又有人提出这个方法改成“包天仁教学法”，因为已经上升到较大的Approach。有张思中教学法，为什么不可以叫“包天仁教学法”，我说千万不能。因为这个方法虽然是从我这里发展起来的，但实际上它是全国人民的教学法，永远不会叫“包天仁教学法”，就是叫做“四位一体”教学法。

英语“四位一体”教学法是以“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”为教学原则，其研创、发展经历了三个阶段：

1． 以中考和高考英语学科总复习为研究对象的英语“四位一体”中、高考复习教学方法（The English “Four in One” Revision Teaching Method for Senior Middle School and College Entrance Examinations）；

2． 以复习教学，包括单元复习，期中/期末复习、知识专项复习、能力专项复习等作为研究对象的英语“四位一体”复习教学方法（The English “Four in One” Revision Teaching Method）；

3．以英语外语教育（TEFL）理念为支撑，强调知识能力（K-ability）学得（Learning）而非习得（Acquisition），全面研究中国英语教育全过程的英语“四位一体”教学法（The English “Four in One” Teaching Approach）。

这一教学法到了第三阶段发展成为了teaching approach, 在中国是非常成功的英语教学法。“四位一体”教学法在理论上比较成熟了，在全国搞了五六次实验，没有失败过。“四位一体”教学法从教学操作层面来看有三个小法构成，第一个法是中高考的复习教学方法，就是中考高考复习阶段用这个教学法。比如说三个月时间吧，或者两个月也行，高考也就是半年左右，二百多天用它；第二个方法是平时的复习，我们英语教学和英语学习就是一种重复，就是repetition, 重复就是学习，你们现在每天都在重复。那么这个复习针对考试的话，针对评价的话怎么能更有效？我们说中高考是一种水平选拔考试，叫proficiency test。我们平常的考试，评价，是progress test。是考察学生是不是有进步了，学的知识，技能，语法，词汇，课文，练习是否掌握了。还有一个是achievement test, 叫做成绩测试，往往是期中、期末时候，学习到了一段时间之后进行，也叫periodical test。最后一个学能测试是不管你学没学过外语，看你将来语言学习发展的能力。你可能一句外语都不会，通过这种测试手段考察你将来外语能否学好，是否适合学外语。这种测试外国经常用，但是我们中国用得比较少一些。测试按照目的实际上有四种，成绩测试、进展测试、水平测试和学能测试。

中高考复习方法主要针对水平测试。虽然我们中高考即是水平测试，有时又是achievement test, 这个考试现在定位不好定，考试的题型和内容上不是太规范，争议比较大。这是我们平时的复习，主要是achievement test和progress test，怎么更有效果。第三个教学方法是指导课堂教学。正常的课堂教学是我们中国英语教学的主战场，因为我们英语教育是一个正规的教学活动，课程有正规的安排，不是业余的培训。不是可上可不上，可来就来，可走就走的。那么课堂怎么能更有效，每一节课的内容是不一样的。这节课讲课文，那节课讲语音，这节课讲重要句型，那节课做练习。这个课怎么上？“四位一体”有具体的办法。因为时间关系我不能讲过多，最好有一天时间，或一上午，一下午，甚至可以示范上课，这样最好了。我现在讲是叫你们回去以后马上就能用上。

我们这里有多少初三老师？初四也包括，举手看看。初四的复习时间是比初三的充裕一些，是吧？（回答都是）你们考试的话和初三一起考试，是一张考卷是吧？（回答是）你们现在是怎么复习的？我想问问你们。（回答是按第一册，第二册顺序先复习教材，然后做语法、词汇项目，再做阶段题）其实你们这种办法是非常旧的、几十年来的办法。大家都在这样做，就是把初一，初二，初三，到初四的课本重新再来一遍，速度比以前正常教学加快了。以前是一周、两周上一个单元，这回可能一天就上完一个单元了。再给学生发一些题一做，重点的短语、语法什么的再讲一讲，归纳一下。这是非常傻的办法，我们都是同行，我劝你们不要这么傻。这种办法根本不是办法，因为你这么搞大家都一样，出不来好成绩的。“四位一体”的方法和你的完全不一样。我的方法呢，用“四位一体”分成四个阶段，就叫四位。第一阶段就叫阶段练习，第二阶段叫专项练习，专项训练，或者专项复习都行，第三阶段叫综合复习或者训练，第四阶段叫模拟训练。我这个阶段和你们复习方法完全不一样，阶段练习就是对你原来学过的旧的知识巩固、归纳，专项练习指的是在知识基础上的应用训练，主要是技能，主要是根据中考的一些题型来做的，第三个阶段综合训练，是前面的阶段知识和技能的查漏补缺。模拟训练就是临近中考之前的半个月左右，二十天左右，做几套模拟题的行为。这个“四位一体”中考高考复习方法和你们的完全不一样，它的阶段训练，实际上叫做知识的复习。不是像你们按课本顺序，炒生饭的方式，只是快一点，然后做一些试题，巩固一下。我们在阶段练习里总共有十套题，我们有专门这样的练习，“英语通”和“英语辅导报”都有专门的辅导，专门的试题。你也可以自己编，按这个方法办就行。每个题里面又有四位，就是叫做小四位。刚才我说的阶段、专项、综合、模拟是大的“四位一体”，是对中高考复习的战略安排，是四大战役。阶段练习里面是对知识的巩固和复习，是第一个战役。阶段练习的十套题里面，每个题里面又有四位，这四位是什么呢？我们叫小四位。每个试题里面都有四大部分代表这小四位。就是英语form构成了知识的第一位，即语言的形式，包括词汇，语音，听力，就是和声音有关的，和形有关的。词汇有形状，有写法，有发音，有含义嘛。第二位是语法，是rule，grammar, structure, 是语言知识非常重要一个方面。那么语法rule加上前面的form, 整个语言基础知识基本上是全部了。第三位是课本，第四位是综合。这个综合是什么呢？是阶段练习里面的综合，就是每做一个阶段练习时作一点综合题，让学生们进入到那种能力上去。就是每一个阶段练习都有小四位，都有这么四项大题，包含四方面内容。这个题是怎么编排的呢？就是把你初中学过的，中考要靠的所有的知识内容，凡是词汇和语音这一块，听力有关这一块，语言形式（form）这一块全部放在第一位上。我给他分成十份，一共十套题嘛就这样分成十份，每套题里面就有一份，当然是循序渐进的，不是把最难的放前面，是把最简单的放前面。第二项，就是语法，我把所有中考学过的语法，初级语法，整个砍出十份，第一道题里放一份，第二道题里放一份，十份放完以后全部都包括了。然后第三个是课本，我把初一到初四所有学过的内容分成十份，分别放到十个练习里。这种方法和你们的复习方法不一样，是横着切一刀，不是竖着来。每一个阶段练习题里面，都有这么四位，最后面总是有一个小综合练习。再具体一点讲，比如说语音，我在第一个阶段练习里面语音项目里我就安排元音字母的读音规则。有人说现在不考这个内容，你怎么还出这个题？这是极大的误区。正因为不考了，你才要整理好，因为它是英语知识当中最基本的东西。英语单词也好，读音也好，元音字母起着极大作用，每个单词都有元音。掌握元音字母读音的规则对记忆单词也好，对读音也好，对你的听说也好是非常有重要作用的。第一道题里，阶段练习的form部分我就安排这么一项就足够了。这一项内容很多了，它牵涉到一千多个单词啊，包括写法，读音等。第二个项目里面，我就安排名词的，名词复数的，名词所有格的，或者再加上冠词的内容。反正我把整个语法分成十份了。一开始不要太多了，只放和名词有关的内容，名词复数，这是很难的语法项目。名词复数好像很简单，s这个东西，研究生，博士生也经常出现错误。我是硕士导师，看到好多这样的错误。冠词不会用，名词复数不会用，因为汉语里没有这个东西。然后课本内容，我把初中的一至十八单元放到第一个题里面来做练习。最后再有一个小的综合练习，一道题不就这样完成了吗？第二道题阶段练习，语音项目我放的是元音字母组合的内容。然后语法项目，专门联系所有代词的用法，英语有十来种代词啊。这里面你要把疑问代词，连接代词放到一边。疑问代词是疑问句，连接代词是从句了，其他代词都放到一起。不同的代词代替的是不同的东西。然后课本我练习第一册的十九到三十单元，你都不要管，第一册我就分成两次、三次就可以了。有人问这样做怎么可能呢？太可能了，只有这样做才能更有效。第三个练习我就练习元音字母和辅音字母组合的内容。其实读音规则对初学者来说是太重要了，无论是写也好，读也好，还是听也好，极端重要。第三道题的第二项语法我就练习形容词和副词，以及比较级的用法，这里面再加上数词也行。反正语法分成十份，放到十份题里，每个题里面就有一份。那么为什么我们把数词，形容词和副词放到一起呢？因为它们大半都是修饰语，有牵涉到级的用法，分开讲就复杂了。形容词和副词级是一样的，变化都一样。接着课本内容我开始进行第二册，或者第一册没完都可以。越往后我用的单元数比较少，因为第一册比较简单，一次可用十个单元，第二册可能每次用五个单元，第三册可能用三个单元。总而言之，在十份练习里面要把课本内容由易到难地分开。

我这个办法就是避免了炒生饭，避免上了三、四年课以后复习又重复课本，更加条理化，而且很容易把这些知识变成语言技能，使学生们在自主学习和合作学习的能力方面，以及在综合英语运用能力方面都有了非常大的提高。编排的十套题每一套题都通过“四位一体”的阶段练习课来进行，而不是靠大量做题，靠简单重复上课来进行。“四位一体”复习教学方法是由老师通过上课的方式，而不是只靠做题的方式来操作的，教师是课堂的主导啊！外语教学没有老师做主导是做不好的。基础阶段练习要用复习的一半或一半多的时间，三分之二的时间，要看学生的情况。学生学习得特别好，阶段练习，就是知识的练习阶段可以短一点，但是无论如何不能少于一半时间。比如说你有一百天的话，你有五十天做基础阶段练习。就是说十套题每一周做一套题，这一套题直接给学生做的话，两个小时怎么也做完了，但你还是要用一周时间给学生们做。那么如何去做呢？这个课堂教学怎么进行呢？老师先不要把这个题发给学生，先上课。比如要做第一个阶段练习的话，和学生讲清楚，要中考复习了。你先上语音课，接着上语法课，然后上课本的课，上完以后你给学生做题，讲解题，这些做完以后开始上第二套阶段练习的课，做第二套练习。十套练习下来以后，所有的语音全学完了，记不住的单词都记住了，所有的语法全学完了。这是战争论上讲的集中优势兵力，各个击破，你是各个击破语法项目，并且课本也全讲解完了，剩下的时间全部用在技能训练上，能力训练上。这种办法非常好，为什么效果如此好呢？你原来的办法老师和学生们非常厌烦，无论好学生，差学生，因为经过三年，四年学过了，复习只是简单的重复，老师跟着课本跑，而教材的语言知识又不系统。何况我们现在的教材是相当糟糕的，是不适合中国人用的。没有办法教，没有办法学，教材本身里面错误很多，知识不系统，什么都不系统。尽管是这样，在复习阶段时候还不能离开教材，又不能完全依靠教材。用“四位一体”教学法，一定要和学生讲明白，这一段时间干什么，阶段练习我们要做十套题，但不是马上做的，要先上课，给学生大体讲一讲“四位一体”是怎么回事。上课之前一定给学生们留作业，千万不能直接上课。因为复习课是对学生学过的旧的知识进行归纳，进行加工，把它系统化，条理化，变成应用能力，变成语言技能。这个时候学生不准备，不留作业就别给学生上课。比如明天开始上第一节课，复习语音，同学们回去以后把所有单词查一下，我们主要复习元音字母在单词当中的发音及单词拼写，归纳出来有几个元音字母，读音规则是什么，书写形式是什么。到了初三学生们普遍都不好动，懒惰了，不愿意做作业。别的科目，语文留作文，数学要解题，不做不行的，而英语布置的是软作业，回去有的看，有的不看，基本不会看。“四位一体”教学法的课是一种讨论式，研讨式教学，也可以叫研讨式教学，是要求学生动起来的。我们的英语课是研讨式的，辩论式的，讨论式的，答疑式的，可以师生之间，可以学生和学生之间，所以上课特别活跃，频率，效率特别高。你给学生留的是软作业。我现在问你们英语有几个元音？（老师回答有五个的，六个的）上课就是这样，是讨论式的。这么简单的东西，就可能老师不会，学生也不会。你们还有说五个半的，还有一个答案，有人说二十个，学生们可能有四个答案。这种争论是有必要的，给学生们烙下一个印象。实际上有六个元音，或者说五个半元音，五个元音肯定是错误的。你们教材里说是五个，这是错误的，是编教材的人太无知了。这个东西搞清楚，用几分钟时间把大家活跃起来以后开课。不能先给学生答案，让学生们说。比如说A在重读开音节里读什么，重读闭音节里读什么，就出来很多问题了。简单的问题让差学生来回答，老师不要先给答案，最后给出总结。一节课之后元音都讲完了，所有的单词又记忆了一遍，都是在对话当中完成的。这一节课复习单词是从初一到初四全部的单词，容量特别大，效率特别高。做完总结之后，一节课结束。一节课就像一场战役，但不要指望完全消灭敌人。第二节课，比如我们上语法复习课，让学生们回去查从初一到初四所有的名词以及名词复数，如何加s, 怎么加ies, 怎么内部变化，以及他们的用法。课堂上把用法拿上去以后，容量就大了，不只是形式的事情。这都要求学生自己归纳。上课时就把没有复习的，上课睡觉的，回答问题不好的学生叫起来回答问题。几次以后就没有不敢复习的学生了。事先不做准备，上课没有办法进行，学生也觉得来不及。课堂教学不是你一言堂，是学生们活动起来了。特别是中下等生也觉得学会了很多，因为都有了参与的机会。今天复习名词复数，问学生有几种形式？还有不变的形式，然后看他们的用法，这里牵涉到主谓语一致，谓语的变化，随后可增加讲解一下代词的变化，以及可数，不可数的概念。有一些名词表示数量的时候要用a cup of, a piece of, a glass of等，有规则，又有例外。复习了旧课，又加上了一些新的知识。第三节课我们复习课本内容，让学生回去准备第一册一至十单元的内容，课文看一看，重点记一记。我们的教材内容少，外国的教材初中一年级要学1300单词，赶得上我们初三学的内容。一至十单元的内容看起来很简单，但要记住最简单的，最基础的东西往往又是最重要，最难的东西。结合这十单元，把中考、高考所有相关内容集中起来，实际上又分散了难度，复习初一的内容时，把初二，初三，初四的内容结合到一起了。复习时要少发题，一定要限制数量，一定要精讲精炼，这是“四位一体”的教学原则，不是精讲多练。第四节课进行考试，考前三节课刚讲过的内容，告诉学生提前准备。考题要认真批改，找出共同的问题，要具体指出某个学生犯了什么错误。有些错误是多年形成的，很难改正，所以总结要做得很详细。千万不要认为中考不考音标就不学了，音标是和写法，读音，说法有很大的关系，最基础的东西掌握不好是不行的。没有基础作支撑，哪有语言能力？“四位一体”教学法的阶段练习基本上占用中考复习时间的一半或者更多一点。

阶段练习结束之后，就进行专项训练，重点是知识的使用，结合中考的题型。题型可以自己编排，不一定完全是中考的题型，知识内容包括就行，是进一步地巩固这些知识。这一阶段是单项学习，比如说阅读，如何在短时间内培养学生的阅读能力，就要集中做一些典型的阅读的材料。这些材料对教师来讲可能是很容易的，对学生来说可能是很新的。第一次可以选择五篇各种题材的文章，就这些文章讲解如何提高阅读理解能力。阅读理解决不是说读得越多就越提高阅读能力。要具备很多技巧，要懂得和作者沟通，真正理解主人公以及作者的意图。阅读理解实际上是一种交流。有一点要提醒大家，专项训练里，无论阅读理解还是语法等训练最好不用选择题，即多项选择，否则学生的能力是训练不出来的，要全部采用问答式，填空式，正误判断。有人问中考都是选择题，为什么不用选择训练？正因为中考时用选择题，平常才不要用选择题，用了训练不出能力来。再讲完形填空，完形填空是考察词汇，语法，阅读等各种能力的，开始也不要用多项选择。比如第一篇文章抽出的全部是结构词，也可能有个别短语，第二篇文章抽出的全部是连接词。这样练习目的特别明确，抽出的词越多难度越大。然后文章不分什么词类抽出一些词，让学生自由填词，让学生自己判断，才能培养出完形填空能力。关于写作，现在中考和高考的要求越来越高，因为中国人学习外国语的目的主要还是培养读写能力，而不是所说得听说能力。北京市的高考已经达到三十五分，全国中学生的竞赛题也在增加难度，增加了分数。学生的重点要放在词句上，训练如何把词组成句，把句子组成sentences, sentences组成paragraph, 然后paragraph 变成article, 一点一点来。中考要求写出八十单词的文章，也就是十来个句子。初中老师可以教学生怎样把一个句子扩大，由简单句变成复合句。学生必须学会分析句子成分。初中作文一般是应用文，叙述性的作文。我们的外语教学出现一种倾向，重视听说，忽视读写。总而言之，专项训练千万要少做选择题。

接着中考复习的第三位是综合训练。这一阶段可以考虑用一些选择题，已经接近中考模拟题了，要考虑到阶段练习时学生在知识方面还有那些不足，在专项训练时学生反映的哪一方面知识比较差，一般用五套题来查漏补缺。最后在中考之前半个月左右做模拟训练，时间不要太长了。现在你们在中考复习当中大部分时间大量用中考题型，学生们全靠猜测做题，这样做是学不会语言，是极端错误的。模拟训练时题型该用什么就用什么，难度可以大一些。全国中考题当中，大概有百分之六十左右的是主观题，就是非选择题，百分之四十左右的是选择题，而高考有百分之七十六的选择题。这些就是“四位一体”教学法中高考复习的大四位：阶段练习，专项训练，综合训练和模拟训练。

但是所有的教学复习课其实都是可以用“4P”来概括，我的教学法也可以叫做“4P”教学法。第一个P是学生的软作业，叫preparation, 即课前的准备，老师和学生课前都要做一些准备。上课就是师生的交流了，就是出结果了。“四位一体”教学法课堂上是非常活跃的，不是每天做题的。第二个P叫presentation，就是授课，或叫呈现。这个过程当中，老师是主导，学生才是主体。第三个P叫做practice, 就是操练，或者叫实践。和学生研讨完以后就要有一个实践，不见得一定要做题，和学生的交流是重要的。第四个P是production, 就是output, 输出或者叫产出，叫做使用也行。“4P”教学法是循环式的，螺旋式的，是包含在课前，课中和课后过程中的。“四位一体”教学法包含三个层次，第一个是中高考复习，第二个是平常的复习，其实每一节课学生都在复习，复习是和整个教学是联到一起的，不是分开进行的。我们现在的作业和复习被误导了，复习全都是题海，准备有大量的选择题。学语言需要大量的实践，实践是对课堂教学的巩固，而不是靠做大量的选择题。我们学的是知识，知识的使用才能变成能力或技能，知识是永远不会变的，要学会以不变应万变。外国的学校教育是不用选择题的，不要以为美国，英国用选择题。“四位一体”教学法的一个原则是“精讲精练”，不是精讲多练。精讲多练就是题海战术，不是素质教育。

在平常的教学中，也可以用“四位一体”教学法。还是用“4P”，即preparation，presentation， practice和production。“四位一体”教学法可用于课堂教学，包括课前，课中和课后的全过程，是要求全体学生，无论是优等生还是差等生，充分参与进来，是研讨式教学。研讨式教学强调的是师生的双边的积极地参与和活动。课堂上尽可能多地使用目的语，制造一个语言环境，也不能完全排除母语，这是外语教学的基本原则。“四位一体”教学法要求老师多掌握语言知识，以及文化背景，积极的组织和参与，活跃起来课堂气氛。我们不反对任何教学方法，老师有方法就比没有方法好，只是我们认为“四位一体”教学方法更适用一些。

很高兴和大家见面，时间关系我只是粗略地把“四位一体”教学法向大家介绍一下，有不妥当之处请大家多指正。谢谢大家。