（一） 实验发展概况

英语”四位一体”教学法是由国家基础教育实验中心外语教育研究中心直接管理的课题，并被列入经教育部基础教育司批准的全国基础教育外语教学研究资助金项目重点课题，课题编号为：JJWYZD2001008。

这一教学法自1997年开始在全国30多个省、自治区、直辖市进行了实验、再实验和扩大实验共9轮实验研究工作。

全国性的英语”四位一体”教学法研讨会每年举行一次，现已举办过8次。参加大会的有国内外知名外语教育教学专家、省、市、县（区）教研员、实验教师代表等。每次大会教育部领导亲临指导。大会重点研讨我国基础外语教学中的关键问题和热点问题，交流经验，总结实验研究成果，并为下一步实验做出部署。

英语”四位一体”教学法实验研究始自1997年，第一轮实验只有几个省市的351位教师参加。但由于这个教学法紧密结合我国中学英语教学实际，能卓有成效地解决英语教学中存在的关键问题，实实在在地提高教学效率和学生的学习成绩。所以在随后的几年中，它以科学、实用、朴实、高效的特点赢得了大江南北、塞外边疆广大外语教师的一致赞誉，影响越来越大，参加实验的老师越来越多，到2005年，全国已有27，000多名外语教师，270万学生正式参加了此项实验。实验的内容也从一开始的“中、高考教学”，扩展到平日复习教学、日常课堂教学和学生自主学习策略。

1977年—2000年，“四位一体”教学法实验研究主要侧重“中、高考复习教学”，有4000多人次的初三和高三的英语教师参加实验。先后在通化召开了前三届全国英语中、高考复习教学方法研讨会。1999年，“全国英语‘四位一体’中、高考复习教学方法再实验研究”被评为全国基础教育外语教学研究资助金项目立项重点课题，确定实验教师1957人，（61个规范性实验单位的61位教师），实验子课题组59个。2000年12月10日-12日在哈尔滨召开结题研讨会，专家评审组认为，再实验是规范的、成功的。它证实了英语“四位一体”复习教学方法是科学的，理论上有创新，具有普遍运用的价值。建议推广运用英语“四位一体”复习教学方法，并进行扩大实验，进一步加强理论研究，更上一层楼。

根据专家的建议，2000—2001学年度的全国“四位一体”实验在继续进行中、高考复习教学实验的同时，扩大到中、高考以外的复习教学，包括单元、阶段、期中、期末等的复习教学实验研究。

“全国英语‘四位一体’复习教学法实验研究”再次被列为全国基础教育外语教学研究资助金项目立项重点课题（课题编号为：JJWYZD2001008）。2001年12月1日—3日，在沈阳召开了“全国英语‘四位一体’复习教学方法研讨会”。包天仁教授在会上做了“Some Ideas About the ‘Four in One’ English Teaching Approach”的主题学术报告，正式提出了“‘Four in One’ English Teaching Approach（“四位一体”英语教学法）”全面论述了“四位一体”教学法的一条龙管理模式，外语教师培训与发展途径，教育资源的构建，英语外语教学的教学控制，英语外语自主学习策略，测试与评估等一系列理论问题。它标志着英语“四位一体”教学法新的发展，也是包天仁教授学术思想发展的一个里程碑。从此以后，“四位一体”教学法不再局限于单纯的“复习教学”，实验研究的内容扩展到了日常课堂教学、课外学习策略等有关英语教学的方方面面。参与实验研究的范围，也从中学扩展到小学，有的非英语学科（如语文、数学等）也运用“四位一体”教学法的理念进行了探索性的实验。

2002年12月16—18日在江苏扬州召开的第六届“全国英语‘四位一体’教学法研讨会”上，包天仁教授用英文全面论述了“Four-in-One TEFL Approach”（四位一体英语外语教学法）。标志着英语“四位一体”教学法体系基本成熟。至此，全国参加英语“四位一体”教学法实验的教师已突破一万二千多人次，参加实验的学生人数已突破100万。加上《英语辅导报》、《英语通》杂志、图书和音像等产品的影响，全国直接受益于“四位一体”教学法的师生达数百万之众。人员之多，地域之广，国内尚无其匹。

为了进一步发展和完善“四位一体”教学法，2003年，“全国英语‘四位一体’教学法研究所”正式宣告成立，负责指导全国的“四位一体”教学法实验研究。

2002—2003学年度的实验虽遇“非典”干扰，但通过教法所的各种宣传和指导，“四位一体”教学法得到了越来越多的地区、越来越多的英语教师的认可，实验也扩大到其它年级（包括小学）的日常教学，实验教师除了进一步探索在中考复习、高考复习中创造性运用英语“四位一体”教学法外，还在英语日常教学及其单元复习、期中复习、期末复习、听力专项、阅读专项、口语专项、写作专项、语音专项、词汇专项、语法专项等复习领域，以及与英语学科密切相关的语文、地理等学科教学中运用英语“四位一体”教学法作了大胆的尝试，取得了宝贵的经验。无论从实验的规模、实验的研究范围、实验的研究成果、实验的成绩等方面，都向前迈出了更坚实而稳健的一大步。一个以由各级教研部门、学校领导、实验教师、广大学生“四位一体”的英语教学实验网络已经在全国范围内形成，成为我国基础外语教育教学改革中的一支不可小视的力量。实验教师的理论水平、科研能力进一步提高，对英语“四位一体”教学法的理解更深入，运用也更熟练。

2003—2004年度，教法所多次深入基层调查研究。通过讲座、听课、座谈等形式，宣传英语“四位一体”教学法，抓点带面，深入指导实验研究。全国英语“四位一体”实验研究的立足点更高，实验规模稳步扩大，实验研究进一步深入。实验成绩更令人信服，实验管理更趋向完善。

越来越多的实验教师能够从英语教学类型的选择入手，以本校、本班的具体情况论证包天仁教授关于我国的英语教学属于英语外语教学这一类型，应该走学得，而非习得的道路这一创造性提法，进一步坚定了坚持英语外语教学的道路，保证我国的英语教学沿着正确方向发展的信心。越来越多的教师能从外语教学的方向、道路的高度考虑教学改革，这是英语“四位一体”教学法实验研究所取得的最有意义的成果，也使我们对我国英语教育教学改革的成功更有信心。

本轮实验正值全国范围内课改高潮。在很多教师对课改中一些理念和方法感到困惑时，在不少人误认为英语“四位一体”教学法“保守”、“落后”、“违背新课标要求”的情况下，仍有5708名教师参加了我们的实验，人数比2002—2003学年度增长了554人，增幅为17.6%。其中有不少人是在已经结题获证后再次参加实验，还有不少教师连年参加实验，表现出他们对英语“四位一体”教学法的深厚感情和强烈的探索、创新欲望。

本轮实验除了对英语“四位一体”中、高考复习教学方法继续进行深入研讨外，又扩展到英语日常教学、单元复习、期中复习、期末复习，以及语音、词汇、语法教学和听力、阅读、口语、写作等专项训练之中。实验教师通过这轮实验获得了更丰富的实践经验，取得了更显著的教学效果。

不少教师从实践中认识到：滥用客观题型已经成为当前教学和复习中的一大“公害”。他们指出：一定要控制住客观试题（“四选一”）的数量，要学生通过语言实践巩固、深化语言知识，掌握语言技能，提高认知、思维能力。这说明：英语“四位一体”教学法独树一帜的理念和方法日益深入人心。

尤其值得注意的是：在实验新课标和教材多元化的新形势下，一些教师已经开始用英语“四位一体”教学法的理论和方法科学处理教材，组织课堂教学。

通过对实验教师所提供的资料的统计，中考实验组前、后测成绩平均提高8.3分，中考成绩提高13.4分。高考实验组前、后测成绩平均提高5.5分，高考成绩提高7.3分。

通过老师们上交的问卷，我们高兴地看到，通过实验，一大批英语教学骨干脱颖而出。参加本轮实验的教师中有238人因教学成绩突出荣获全国、省、市级优秀教师，或在全国各级教学技能大赛中获奖。教师的教学、科研能力有很大提高。尤其令人振奋的是：任军利、傅祖勤、房燕、李维霞、杨晓峰等5位参加英语“四位一体”教学法实验研究的优秀实验单位或实验教师的代表（名额单列，不占省、市所分名额），经推荐、考试，荣获出国学习进修三个月的资格，开创了普通教师通过扎扎实实，卓有成效的教学科研成果走出国门的先例。

另外，本轮实验中我们根据包天仁教授一再强调的“以教研为龙头，带动一切工作”的方针，加强了对实验研究的组织和管理。在鼓励教师自愿报名参加实验的基础上，我们重点加强了与当地教、科研部门的联系，请教研人员协助组织、协调、指导课题组的实验研究工作，以保证实验研究的规范化和严肃性，把实验成果转化为教学成果，理顺实验研究与当地教研工作、所在学校的教学工作和实验教师自身提高这四者之间的关系。由于地区教研员热心于英语“四位一体”教学法实验研究，认真负责，组织严密，措施得力，实验成绩突出，实验研究工作得到当地教育主管部门和实验学校领导的支持，受到师生的欢迎。

（二）实验的组织管理、申报与注意事项

1． 组织管理

第9轮全国英语“四位一体”教学法实验的组织管理采取自愿参加和学校、教研室统一组织参加相结合的原则。各地教师可自愿报名，独立实验。我们更提倡有当地教育主管部门、教研室、学校领导、实验教师“四位一体”一条龙式的管理模式。实验的审批、实验指导、实验材料的审定、是否结题，以及结题证书的颁发由全国英语“四位一体”教学法研究所负责。我们也欢迎各工作站参与发动、协调和其它服务工作。遵循包天仁教授“以教研为龙头”的原则，全国英语“四位一体”教学法研究所将与各级教研室和学校加强联系，同心协力，全心全意为教学科研服务。

2．实验申报

可通过以下两种方法获取、填写申请表参加实验：

1） 电话申请，可打电话到010-88375280到全国英语“四位一体”教学法研究所索取申请表。认真填写后加盖所在学校及当地教研部门公章寄回。

2） 网上下载，可到www.e4in1.com主页的左上角下载申请书，项目内容与申请表一致，打印填写加盖所在学校及当地教研部门公章寄回。

获准参加实验后，我们会定期分批寄送实验所需材料，材料的内容包括英语教育教学理论、教法指导、实验通迅、实验简报、优秀实验论文、基础教育外语教学研究（全年杂志）、英语“四位一体”教学法简介等相关丛书、《英语辅导报》教师版及英语“四位一体”教学法实验研究简报等。

供实验使用的材料包括：各年级的阶段目标检收、《英语辅导报》合订本、《英语通》及“四位一体”阶段训练、专项训练、综合训练和模拟训练等相关丛书。

需实验教师反馈的材料有：前后测试题成绩统计表、当地中、高考试题、如实填写后的教师问卷、学生问卷，以及实验结题论文等。

3． 注意事项

在填写申请表时要注意以下几方面的内容：

1） 每位实验教师可参加一个实验年级的实验，当年结题。鼓励实验教师搞一个轮次的实验（如从初一到初三，高一到高三），待实验结束后再结题。如果搞一个轮次实验，填表时请标明。

2） 为保证实验的科学性，增强实验结果的说服力，提倡设立对比班。如选择对比班有困难，可在外校找相同类型的班级对比，或与自己前一学年度所任班级对比，或采取本班前期、后期成绩、及格率、优秀率对比。

3） 说明实验成果资料不仅应包括考试成绩，也应包括学生参加各种英语能力竞赛的成绩，以及实验教师在实验过程中所获得的各种荣誉，以及所撰写的教学科研论文。

4） 开始实验前，教师应认真学习包天仁教授关于对英语“四位一体”教学法的论述和优秀实验教师的经验，然后结合个人教学实际，确定实验课题，制定初步的实验计划。实验计划应简洁、明了，足以反映实验的主要阶段、步骤和所用方法即可，可以根据实验进程适当调整，但必须基本按计划进行，不能过于随意。

5） 实验结题：

实验教师要严格按照规定的结题时间将所有要求反馈的材料寄至全国英语“四位一体”教学法研究所，我们会根据实验教师反馈的材料进行整理和统计，以便尽早的召开每年一届的全国英语“四位一体”教学法研讨会。

需要提交的结题材料有：

1） 实验报告：要求实验教师每人一份或两人合写一份，如超过两人的文章只给前两位作者结题，如发现论文有抄袭现象，一经查实将严肃处理。

2） 实验结果统计表：所有表中的数据要求真实可信，并加盖单位公章。

3） 教师问卷：教师问卷要求教师根据自己的实验情况填写，以便于全国教法所能发现教师在实验过程中存在的问题，进一步发展和完善操作程序。

4） 学生问卷：学生问卷要求实验教师对所有参加实验的学生进行调查统计，统计要清晰、准确。

5） 课件（选交）：实验教师可根据自己的实际情况将自己在进行实验中的课件寄至全国教法所，我们会根据课件的质量进行评奖。

当前我国的基础外语教学改革已进入攻坚阶段，我国的英语外语教学改革正处在重大的转折点。9年来的英语“四位一体”教学法实验研究的实验规模及成果和影响，在古今中外教育史上是罕见的，已经成为我国基础教育改革中一道靓丽的风景线。通过实验研究已经在全国组建了一大批具有较强的教学科研能力的生力军。在我国基础英语教育改革的关键时刻，我们希望有更多的英语教师加入我们的行列，为完成建设中国英语外语教学理论体系这一艰巨而光荣的历史任务奉献我们的智慧和力量。

4． 联系方式：

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联 系 人： 傅大明、秦显贵、闫珂、张博、刘倩

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