运用英语“四位一体”复习教学方法进行中、高考复习教学，无疑会取得理想的教学效果。但具体操作时，我们还应注意处理好以下几个关系。
1、处理好日常教学与复习教学的关系
首先，中、高考复习是平日教学的延续，属于日常教学中的一个阶段，因此中、高考复习也必须体现教学的原则，要以学为主，不能过早停课，进入题海，搞以讲或以练为猪。
其次，中高考复习是日常教学的一个特殊的重要阶段，因此又要注意它与日常教学的不同点。
日常教学，我们是根据教学大纲的安排，按课本教材的先后顺序，逐课进行。教的是各单元的语言知识，训练的是课本设定的每单元的各项能力。而中、高考复习教学则要求重视知识的系统、深化与各种技能的综合和提高。它面对的是初中三年、高中三年的所有的英语语言知识，重在知识的整合、系统和运用。这两个教学阶段教学的内容不同，要求不同，教学方法也应有所不同。因此，“四位一体”中、高考的复习教学中，我们又必须采用有别于日常教学的教学方法。
2、处理好与地区“模拟考试”的关系
在中、高考复习过程中，各地区常常习惯于搞违背复习客观规律的“一模”、“二模”甚至“三模”，然后地区、学校根据这个考试成绩发现的问题，
3、处理好“知识”和“能力”教学的关系
正确处理语言知识与运用语言能力的关系，是中、高考复习中的核心问题。我们一方面要反对那种空讲“知识”，忽视“能力”，靠题海取胜的复习方法。另一方面也要警惕近年来比较时髦、前卫的“空谈能力，否定知识”的倾向。
“四位一体”的“知识”范畴主要指SVGD（即sound，vocabulary，grammar，discourse）。语音包括语音学、话题、功能、意念等内容，
词汇的复习，按“四位一体”的原则应该是做到“音”（语音）、“形”（拼写）、“类”（词
类），“义”（词义），综合处理。不仅要重视词类和构词法的复习，而且要注意引导学生对同义词、反义词、多义词、多类词的意义和用法进行归类，同时更要注意对词组、短语、搭配和句型的归纳。培养学生通过语篇归纳词组、短语、搭配和句型的用法的习惯。
语法的复习，要注意突出重点，把握关联，适当分流，最后也要落实到语篇。在复习
的全过程中必须高度重视培养学生结合复习和语篇训练归纳句型，提高句式识别能力，对体现重要句型的例句应要求他们熟记、背诵，并能替换、活用。
英语“四位一体”教学法中强调语音、词汇、语法等基础知识的教学，符合英语外语教学的路子，符合中国的国情、教情和学情。因为只有砸实了这些基础知识，才能更好地发展读、听、写、说的能力，突显英语教学的实际效率。
4、处理好《课标》、大纲、教材与复习资料的关系
组织中、高考复习教学，复习的内容必须与《课标》、教学大纲、考试大纲及教材相一致。不能脱离大纲和教材。因此，我们教师首先必须熟悉大纲和教材。如果运用“四位一体”教学法进行中、高考复习，还要熟悉“四位一体”教学法的理论和操作方法。《英语辅导报》、《英语通》杂志为我们提供了许多详实具体的复习资料，这些资料都是严格遵循教学大纲和教材进行编写的，同时，又充分体现了“四位一体”教学法的思想，科学实用，便于操作。我们可以根据本地区的实际情况择优选用，也可以根据“四位一体”教学法的思想，自己编写。
5、处理好主观题与客观题的关系
复习教学使用什么样的题型，本来无可非议。应该说只要是能够帮助同学砸实基础，有助于提高学生运用英语语言的能力，什么题型都是可以的。但“四位一体”教学法认为，复习练习的题型不能随意而为。不同的复习阶段应有不同的题型。绝对不允许中、高考用什么题型，整个复习阶段就都用什么题型。要扎扎实实地打基础，就不能大量使用“四选一”题型，而应是要以学生亲自动手填词、写句、翻译等主观题型为主，特别是在“阶段练习”阶段。就是在以后的“专项训练”和“综合训练”中也要适当控制选择题的数量。只有到了最后的“模拟训练”阶段，才完全使用与中、高考一样的题型。这样就能以不变应万变，取得中、高考的最好成绩。
6、处理好教学与科研的关系
英语“四位一体”教学法是国家基础教育中心外语教育研究中心正式立项的科研项目，我们运用“四位一体”教学法，应该不仅仅停留在日常教学的层面上，还要提高到“科研”的高度。不但要学习“四位一体”教学法的教学技巧和操作方法，还要在理论和实践上进行深入的探讨，把过去的常规教学纳入“科研”的轨道，通过科研，使我们的课堂教学更生动、更富有活力。教学效率更高，成绩更显著。把我们的英语教学与创建具有中国特色的外语教学法体系紧密联系起来。这样，除了日常教学的活动外，我们实验教师还要注意按科研的方法安排教学计划，并认真实施。同时，还要注意收集与实验有关的各种数据资料（如前、后测成绩、各种调查问卷、相关资料等），最后要实事求是地撰写实验总结或实验报告。
