问：作为一线教师，我们也知道语法在英语教学中的重要性。但现在的教材淡化语法知识，内容也多，想补没时间。另外，不少语法规则学生也能理解、记住，但一到上下文中就用错。请问怎么解决这个问题？

 

答：关于语法在外语学习中的作用，你的看法很正确。现行教材再淡化语法，教材内容再多，语法该讲也得，该补也得补。语言毕竟是有规律的。掌握规律才能举一反三，才能“智学”、高效。

 

    问题的关键不是语法该不该教，而是应该怎么教。

 

    著名语言学家Rod Ellis提出语法教学的三条原则：

 

    1．Attention to form and meaning（既重意义，又重形式）

 

    2．Learning grammar through input（通过输入学习语法）

 

    3．The role of awareness（语言意识的作用）

 

    外语学习中首先教学生理解意义是对的。但理解了意义以后，教师还应该引导学生注

意语言形式。意义是通过形式表达的，语言教学应该从形式入手。这道理本来很简单，但在教学中经常被忽视。因此教师必须培养学生这样的习惯：不管是学习对话还是课外阅读，理解意义后要注意找出语篇中重要的语言现象，尤其是语法和句型，这样才能保证学有所得。

 

    通过输入学习语法指的是通过选择新语法项目含量较高的对话、短文，先提供较充足的语言输入，引导学生观察新的语法现象，获得感性认识，然后通过分析对比，归纳总结，理解、掌握要学的语法规则。如学习现在完成时，或者定语从句，先选择该语法项目用得较多的对话或短文，让学生理解意义后，从对话或短文中找出包含现在完成时或定语从句的句子，通过观察、分析，总结、归纳，掌握该语法项目的构成和用法。

 

    Rod Ellis批评了那种通过输出来教语法的做法：在学生得到足够输入前，过多的通过输出练习来教语法。他指出：输出是“果”，而非“因”，这样做等于本末倒置。联想到近年来各种“新”教材或“优质课”提倡的那些以“用”为主的时髦教法，这一点实在值得深思。

 

    当前国际语言学界非常重视的问题之一就是提高学习者的语言意识（raising the learners’ awareness，也可以用一个词来表达：awareness-raising）。

 

    他们认为：语法教学应重视培养学习者把握语法特征的意识，通过观察、留意，熟悉其特征，加上必要的讲解、练习来逐步掌握。

 

    培养语法意识的一个重要方法是：先观察语法项目在语篇中的运用，然后自己总结语法规则。

 

    Rod Ellis介绍了通过完成“结构化输入任务”（structured input task）来教语法的基本步骤：

 

    1. 先用新语法项目含量高的语篇做听力理解。

 

    2. 做填词练习，填入使用该语法项目的词语，培养学生的观察能力。

 

    3. 分析结构，提高语言意识。

 

    4. 核对答案，考查对该项目的理解。

 

    5. 运用。鼓励学生使用所学语法结构。

 

    这种方法把语法教学和听力、阅读训练有机结合在一起，很值得借鉴。

 

    总之我们必须高度重视，认真搞好语法教学。

 

    当前在语法教学中要克服两种不良倾向：一是脱离语境，空谈语法。二是超前输出，忽视语法。

 

    要改变脱离上下文，仅在单句层面空谈规则，死记硬背，忽视语法在语境中的实际应用的传统教法。前面提到的在上下文中一用就错的问题，根子就在这里。应该承认：这种教法对相当一部分教师影响还很大，必须认真纠正。

 

    另一种必须克服的不良倾向是：只重视培养所谓“交际能力”，把学习语法和培养运用语言能力分割开来，对立起来。在学生所接受的可理解性输入严重不足的情况下，硬要他们输出、运用。这正是Rod Ellis批判的那种教法。用这种教法教二语尚且不行，盲目搬到我国的中、小学课堂上，其效果可想而知。

 

    语法教学是外语教学中一个极其重要，又非常复杂的问题。在这里我只能就上面提出的问题谈点看法。今后我们将进一步讨论这个问题。

 

（傅大明解答）