《英语辅导报》社社长兼总编包天仁教授的英语“四位一体”教学法创立25年来，已经成为一个符合中国教情学情、实用高效的英语外语教学法。在多次全国英语“四位一体”教学法研讨会上，教育部基础教育司乔玉全处长等领导到会讲话并对“四位一体”教学法给予很高评价。回顾宝鸡市英语“四位一体”实验10年来走过的路程，我们认为，“四位一体”教学法实验学校的英语教学质量明显提高，为我市的英语教学改革注入了活力。总结反思开展英语“四位一体”实验研究的经验体会，对继续深入开展英语“四位一体”教学法实验研究，努力推进英语课程改革，具有重大的现实意义。

 

 

 

 

        包天仁教授研创的英语“四位一体”教学法 有坚实的理论体系，又有切实可行的操作方法，其显著特点是：knowledge-based, learning-centred, quality-oriented, faculty-aimed。英语“四位一体”中、高考复习教学方法把整个复习阶段分成“阶段训练”、“专项训练”、“综合训练”和“模拟训练”四个阶段，按照“循序渐进，阶段侧重，精讲精练，五技（听、说、读、写、译）并举”的教学原则，扎实、高效地搞好中高考复习，真正落实素质教育。

 

 

        英语“四位一体”教学法经西南大学张正东教授、华东师范大学章兼中教授、北京师范大学胡春洞教授、东北师范大学于永年教授、国家基础教育实验中心外语教育研究中心主任杜培奉教授等十多位专家多次鉴定后认为：英语“四位一体”教学法是中国当代有代表性的教学法流派之一，是包天仁教授立足中国外语教学实践，全面总结外语教学经验，从中国的国情、教情、学情出发而提出的完整的教学法体系。英语“四位一体”教学法实验研究规模巨大，效果显著，自1997年开始正式在全国进行大面积实验研究，至今已有一万多名教师和近百万学生参加了实验，并通过实验提高了成绩。大量研究论文和实验报告以其丰富的内容展现了英语“四位一体”教学法的生命力和丰硕成果。本教学法的实验和实践大面积提高了小学、初中和高中的英语教学质量，减轻了师生负担，促进了英语教学由应试教育向素质教育的转化。（摘自《2001-2002学年度全国英语“四位一体”教学法实验研究结题评审意见》）

 

        宝鸡市英语“四位一体”教学法实验从1997年开始。在陕西省教科所、宝鸡市教育局教研室领导支持下，1998年我们首次邀请包天仁教授来宝鸡做英语“四位一体”教学法报告，全市260多名教师参加。1999—2003年，经过“试点性实验”（仅个别学校）、“论证性实验”（近百所学校）、“再实验”和“扩大性实验”（一直保持百余所学校），市、县区和学校领导及教师都很认可和支持“四位一体”教学法实验。2004年我们又邀请全国英语“四位一体”教学法研究所傅大明所长来宝鸡做新课程改革与英语 “四位一体”教学法报告，再次推动了我们的实验进程。2006年4月14日，在市教研室主任田海龙、田培中、曹公奇等领导支持下，我们又下发《关于参加全国英语“四位一体”教学法实验研究的通知》，要求各县区教研室根据全国英语“四位一体”教学法研究所文件精神，继续发动、组织本县区、学校英语老师参加 “四位一体”教学法实验研究。

 

        宝鸡市英语“四位一体”实验研究十年来的主要大事如下：

 

        1997年：我市岐山县中学、宝鸡县贾村镇中、宝鸡县赤沙乡中、凤县中学、凤州初中等老师参与第一轮实验,对英语“四位一体”教学方法进行探讨。《全国英语“四位一体”实验通讯》第一、二、三辑曾刊发过张同冰、杨明生、吕品等老师的研讨文章和闫龙、杨丽梅等老师的实验方案、实验体会。

 

        1998年：①市教研室于10月13日邀请包天仁教授给全市12 县区260多名英语教师和教研员做英语“四位一体”学术报告。包教授生动地介绍了“四位一体”的操作方法，并向我市免费赠送了150 套总价值9000余元的实验资料（含《实验方案》、《课题申报表》、《实验申请表》、《英语教学名家谈》、《“四位一体”阶段练习》、《英语辅导报》、《英语考试向导》等）；②在第二届全国英语“四位一体”中、高考复习教学方法研讨会上，任军利的大会发言《英语“四位一体”中、高考复习教学方法研究》，就“四位一体”教学方法、教学思想、教学方针、练习项目、配套资料等研究设计了五表图解，把“四位一体”各个阶段用图表的形式表现出来，直观形象地表达了“四位一体”的理论精华。

 

        1999年：①市教研室下发《关于做好英语“四位一体”实验总结工作的通知》（宝市教研发〈1999〉30号）。文件对实验总结时“实验资料的收集处理、实验报告的撰写和有关附表的填报”等方面提出了具体要求，并精心设计了四个附表（“四位一体”实验统计表、实验基本情况表、实验实施过程表、实验总结报告表）；②市教研室论证申报的《素质教育英语教学模式与技巧研究》课题（英语“四位一体”实验为子课题三），被评为“全国基础教育外语教学研究资助金项目”1999--2000年立项重点课题，批准文号为99GJWYZ，获得国家基础教育实验中心外语教育研究中心资助金2万元（全国获2万元资助金共6项）。         

 

        2000年：①4月20日，市教研室编印《英语“四位一体”复习教学模式与技巧研究》第1辑（总第3辑），收编全市英语“四位一体”实验指导意见、总结报告和实验教师论文17篇。②8月30日，《把握精髓,实践创新----宝鸡市英语“四位一体”再实验研究报告（任军利、杨明生执笔）在《宝鸡教研》和《英语辅导报》发表。

 

        2001年：①6月1日，市教研室编印《英语“四位一体”再实验研究》第2辑（总第6辑），分“课题组传真、教学原则研究、专题研究、实践探索、实验体会和实验报告”六个板块，收编全市英语“四位一体”再实验方案、实验报告和实验教师论文29篇。②7月9—10日，北京师范大学易代钊教授等4位专家，代表国家基础教育实验中心外语研究研究中心，对我市《素质教育英语教学模式与技巧研究》课题（英语“四位一体”实验为子课题三）进行了现场结题鉴定。③市教研室论证申报的《中学英语“创新学习”实验研究》课题（英语“四位一体”实验为子课题一），被评为“全国基础教育外语教学研究资助金项目”2000--2001年立项重点课题，批准文号为JJWYYB2001147，获得国家基础教育实验中心外语教育研究中心资助金5000元。④《宝鸡市英语“四位一体”实验研究回顾》在《英语辅导报》高中教师版2001年第11期发表。

 

        2002年：宝鸡市教育局承担的“初中创新教育实验研究”课题，经陕西省教委批准立项，并被列入全国教育科学“十五”规划重点课题——中央教科所“创新教育研究与实验”子课题。英语“四位一体”教学法实验是本实验研究的子子课题。

 

        2003年：岐山县、麟游县、陇县、凤翔县、金台区、扶风县、陈仓区、眉县等县区教研室，先后下发关于在全县区开展“四位一体”实验的文件，统一安排部署。

 

        2004年：①2月28日，包天仁教授应邀在西安国防工办系统教研会议上主讲英语“四位一体”教学法，我市60多名英语教师参加会议。②3月6日至8日，市教研室邀请全国英语“四位一体”教学法研究所傅大明所长等，来宝鸡市和岐山县为全市500多名英语教师做“新课程改革与英语 “四位一体”教学法报告。傅大明所长一行深入宝鸡市斗鸡中学、新建路中学、岐山县西街中学、京当中学等5所学校，观摩了部分英语教师的随堂课，并和英语教师座谈，认真解答他们在日常英语教学中的困惑及问题。傅所长深入浅出、幽默风趣的话语让师生们受益匪浅，更加坚定了我们进行英语“四位一体”实验的信心。

 

 

        2005年：岐山县、陇县、凤翔县等县区、学校开展“四位一体”实验取得阶段性成效。

 

        2006年：①4月14日，市教研室下发《关于参加全国英语“四位一体”教学法实验研究的通知》，要求各县区教研室根据全国英语“四位一体”教学法研究所文件精神，继续发动、组织本县区、学校英语老师参加 “四位一体”教学法实验研究。②6月23日，市教研室论证《英语“四位一体”教学法操作模式研究》课题，申报全国基础教育外语教学研究资助金项目2006—2007年度课题。参加本课题研究的任军利、苏新宽、梁丽珍、辛西云、张玲、杨林德等老师分布在高、初中各学段，在课堂教学和教学研究等方面取得了显著成绩。课题实验拟分继续探索、深入研究、整体升华三个阶段，我们将及时向全国资助金项目秘书处和有关领导汇报课题进展情况，边实验边总结，努力使本课题研究成果具有较高的学术水平和推广价值。

 

 

 

二、宝鸡市英语“四位一体”实验操作概要

1．“四位一体”实验所要解决的主要问题和基本内容

本实验所要解决的主要问题是：①英语“四位一体”实验班学习成绩超过对比班；②终点英语水平达到或超过教学大纲的要求；③减轻学生英语学习的负担，并以此促进其他学科的协调发展。   

本实验研究的基本内容是：①运用英语“四位一体”教学法十六字教学原则，抓好初中与高中学段的衔接。②运用英语“四位一体”课堂教学方法，整合教材内容，精简教学步骤，体现“学习中心”，提高课堂教学效率。③打好“双基”与解决“两极”分化。

2．“四位一体”实验研究的重点和难点

本实验研究的重点是：①把“四位一体”原理运用于整个英语教学过程，促进学生英语水平的提高；②在已取得成果的基础上，通过“四位一体”实践探索，整体推进我市英语课程改革；③实验中要特别重视词汇、语法教学和语篇能力训练；④读、听、写、 译、说技能的综合训练；⑤培养学生掌握正确的学习策略。

本实验研究的难点是：①运用“四位一体”解决英语学习“两极分化”问题的方法和途径；②运用“四位一体”发展学生自主学习能力。③使大部分参加实验的学生具有高效的自主学习策略--- 常规学习习惯和高效学习能力的养成。④适合宝鸡地区英语教学现状的、高效的英语“四位一体”教学法操作模式。

3．“四位一体”实验班（含对比班）情况简析

尽管我们宏观上很重视英语教学，但是由于全市有市区、川原和山区学校，特别是农村学校学生英语程度参差不齐，英语成绩“两极分化”比较严重；近10年“四位一体”实验证明：实验学校的实验班学生经过多年“四位一体”实验，英语学习习惯良好，兴趣比较浓厚，各类考试成绩一直比较理想；对比班采用常规教学方法，教师的教学理念、手段不够先进，教学成绩一直比较差。

4．宝鸡市教研室课题组“四位一体”实验计划（供实验县区、学校课题组参考）

①指导实验教师认真学习研究“四位一体”教学法，领会其精神实质，制订切实可行的实验计划，严格按全国英语“四位一体”教学法研究所的要求操作。鼓励实验教师订用《英语辅导报》、《英语通》杂志等。

②重点根据课程改革和英语“四位一体”教学法实验研究发展的新特点，攻关实验研究课题。非毕业班教学实验的侧重点是：

◆课堂教学：重视课前预习、上课听讲和课后复习的指导。教学多采用“讨论式、答疑式、归纳总结式”；

◆精讲精练：精讲到什么程度，采用什么方法、手段；精练练什么，怎样练；

◆五技并举：重点探索听、读、说、写、译在每一课怎样体现，怎样侧重，怎样循序渐进安排，达到什么目标；

◆语音、词汇教学：重点探索如何从词汇的“音、形、义、类”入手，提高词汇的记忆效率；如何实现词、词组、句子、文段的辨证统一，巩固、扩大词汇量。

◆语法教学：重点探索怎样引导学生自己探求词汇、句式特点，归纳总结语法规律。探索语法学习与词、句结合，与听、读、说、写、译结合的有效途径。

◆期中、期末复习教学：重点探索期中、期末复习怎样体现“四位一体”方法原则；期中、期末复习题怎样设计、编写、使用（包括复习时间、阶段划分、复习题的数量，形式、复习课的教法等）；

◆英语能力的培养：听、读、说、写、译的训练怎样体现“循序渐进”和“阶段侧重”。

结合本班学生实际，探索各个专项能力训练、培养的有效途径，总结成功的经验。包括：内容和形式的选择，用时比重的分配，形式与效果的统一，听、读、说、写、译怎样辨证统一等。

中、高考“四位一体”复习实验的安排是（供参考）：

阶段复习：（中考3月15日—5月15日；高考12月1日—3月31日）

专项复习：（中考5月16日—6月6日；高考4月1日—4月20日）

综合练习：（中考6月7日—6月15日；高考4月21日—5月20日）

模拟练习：（中考6月16日—6月20日；高考5月21日—6月5日）

③以市教研室文件指导实验教师访问英语“四位一体”教育教学网（www.e4in1.com ），组织更多教师在线下载申请书参加实验。

④本实验的研究成果可以是论文、课件、课堂教学实录等。结题前提交的结题论文、教师问卷、学生问卷和实验结果统计表在每年8月31号前寄到全国英语“四位一体”教学法研究所。实验研究结束后，各子课题实验由市教研室和省教研室联合鉴定或者请全国英语“四位一体”教学法研究所鉴定、验收。

5．“四位一体”实验教师实验计划（供实验教师参考）

①制定计划、合理安排时间。3月和4月上旬进行“阶段复习”，4月上半月进行单项训练，下半月综合训练，5、6月进行模拟训练。

②讲清意义，注意心理优势。向学生介绍“四位一体”教学方法的特点、优点和阶段练习的使用方法，调动学生积极性。

③精讲精练，学生积极参与。在“精”字上下功夫，老师只起指导提示作用，让学生充分动起来，找规律找方法，分小组讨论和问答。每讲一个语言点、语法项目，都提前让学生课前准备，课上先让学生归纳总结、互相补充。老师答疑解惑，对重点内容给予提示。

④专项训练，加强学法指导。在阶段复习的基础上，针对题型进行“专项训练”。重点放在学法指导上，引导学生了解、熟悉各种题型的特点、难点。加大解题技巧指导的力度，训练并提高学生的熟练程度和运用英语进行听、说、读、写的实际能力。

⑤综合训练，查漏补缺。在“阶段复习”和“专项训练”的基础上，安排两周综合练习，综合练习的内容是近几年中考的重点、难点和平时易出错误的题目或项目。通过综合训练的再循环，使同学在这些方面进一步加深印象，提高熟练程度。

⑥模拟训练，培养临场应变能力。最后三周进行模拟训练，针对我们自己的特点，使用模拟题型。培养学生的临场应变能力，包括如何安排答题顺序，应考心理教育与训练，具体的应试技巧指导等。

6、岐山县“四位一体”实验课题组的主要经验（辛西云提供）

①查实验校实验计划的制订。在充分学习研究英语“四位一体”教学法理论的基础上，在实验开始之前，组织部分骨干实验教师分片深入学校，查各实验校是否根据实际情况制订了具体的实验计划。

②查学生的发动。实验开始后查各实验班是否上好了关键的第一节课。通过听课看实验学生是否充满信心、积极主动地参加实验。

③查前测、后测。在实验两头按时查各实验教师是否按全国课题组的要求，对每个实验班进行前测和后测，实验数据是否按全国课题组制订的审核整理工作的八条规范要求去做。

④定期听课、评课。根据实验进展对实验校定期听课、评课。看课堂教学是否处理好知识（knowledge）、技能（skills）、能力（ability）和素养（faculty）之间的关系，复习课是否走出题海，突出“精讲精练”原则。发现问题及时指导解决，为本轮实验课堂教学研究收集第一手资料。

⑤ 督促优秀授课教师。为了使英语“四位一体”实验能够深入发展，我们把精心打造、雕琢英语“四位一体”教学法优质课作为一项重要工作，选择对“四位一体”教学法认识深刻、实验时间较长的优秀教师作为培养对象，定期检查指导、相互研讨、不断总结经验教训，为全县其他实验教师上观摩课。

⑥指导结题总结。中、高考及非毕业班期末考试结束后，及时对实验教师尤其是新实验教师就如何收集、整理实验数据、如何撰写实验总结报告和研究论文、如何填写总课题组下发的各种问卷、报表进行指导，督促实验教师按时完成实验报告和论文的撰写并及时寄往全国课题组。

三．宝鸡市英语“四位一体”实验学术价值

1、研究构建了英语“四位一体”复习教学方法结构模式框架

反馈矫正贯穿始终

2、研究构建了英语“四位一体”复习教学方法操作原理示意图