为帮助实验单位或教师确定重点子课题，特提出以下建议供参考：
（一）重点子课题：
重点子课题的选择范围仍是英语“四位一体”教学法的四个组成部分：
1）英语“四位一体”中、高考复习教学方法
2）英语“四位一体”日常复习教学方法
3）英语“四位一体”课堂教学方法（即4P模式）
4）英语“四位一体”教学法学生自主学习策略
各实验单位或实验教师可依据英语“四位一体”教学法的理论和方法，结合本单位的具体情况选择实验课题。
要着重探索“四位”中每一位的内涵、内容、操作实施方法，以及“四位”中各位之间的内在联系。要重视实用性、可操作性，避免泛泛而论。
（二）重点攻关实验研究课题：
根据课程改革和英语“四位一体”教学法实验研究发展的新特点，特提出以下课题作为重点攻关实验研究课题：
1． 运用英语“四位一体”教学法十六字教学原则，抓好小学与初中、初中与高中学段的衔接。
2． 运用英语“四位一体”课堂教学方法，整合教材内容，精简教学步骤，体现“学习中心”，提高课堂教学效率。
3． 打好“双基”与解决“两极”分化。
4． 抓“中间（大多数）”与带（促）“两头”。
5． 正确处理读、听、说、写（包括译）之间的辩证关系。
6． 依据学情，改革教法，指导学法，培养学生掌握正确的学习策略。
7． 正确处理平日教学、复习和中、高考复习中不同检测方式的衔接与过渡。
8． 按照“精讲精练”的原则，编写各阶段本校、本地教学或复习系列材料。
（三）有关重点攻关实验研究课题的说明：
1． 打好“双基”是实验研究中至关重要的一个课题。实验中要特别重视词汇、语法教学和语篇能力训练。为此要抓好下面三个小课题：
1） 词汇教学：运用“四位一体”理论，根据“音”（读音）、“形”（拼写）、“类”（词类）、“义”（词义）综合处理的原则，特别是英语“四位一体”词汇教学的金字塔（如图1），充分发挥“语块”（lexical phrase或chunk）在记忆、理解和运用，以及在词汇学习、语法学习、语篇理解运用能力和语言交流能力的培养和提高中的“载体”作用，科学而扎实地搞好词汇教学。（见Lexical Approach to Second Language Teaching 《英语“四位一体”“四位一体”教学法实验研究实验通讯》第二十一辑高中卷pp51—55,第二十辑初中卷pp109—113）
（图1）
2）语法教学：既重视形式（form），又重视意义(meaning)；既重视隐性知识（implicit knowledge），又重视显性知识（explicit knowledge）；既重视归纳法（inductive instruction），又重视演绎法（deductive instruction），走出培养语言运用能力就要“淡化语法”的误区，切实抓好语法教学。(见Becoming Grammatical 《英语“四位一体”教学法实验研究实验通讯》第二十一辑高中卷pp44—46, 第二十辑初中卷pp104—106)
3）语篇能力的培养：按“词”（词汇）、“语”（语法）、“句”（句型）、“文”（语篇）双向循环的方法，坚持语言知识从语篇中来，到语篇中去的原则，打好基础，训练技能，培养能力，提高素质。
2． 读、听、写（包括译）、说技能综合训练是教学成败的关键。要依据英语“四位一体”语言技能金字塔（如图2），正确处理五种语言技能之间的辩证关系。按照循序渐进的原则，抓好“读”、“听”，保证足够的可理解性输入，促进“写” （包括译）、“说”，全面培养学生综合运用英语的能力。可以尝试用一篇材料（如听力材料）进行听、读、写（译）、说等技能，以及听力理解、阅读理解、完形填空、短文改错、书面表达等题型综合训练的方法，以充分利用有限的语言资源，把握这几种技能和题型之间的内在联系，举一反三，搞好迁移，切实体现“精讲精练”的原则，提高教学效率。
（图2）
3． 培养学生掌握正确的学习策略是教学中非常重要，但又容易被忽视的一个重大问题，也是引导学生走出“题海”，解决“两极分化”，落实素质教育的根本保证。
实验这一课题的理论指导是英语“四位一体”学生自主学习策略。要抓好对学生常规学习习惯的训练和培养，更要注意抓好“学能”（learning aptitudes）的培养。具体有以下几种：
1） 语音编码能力（即根据字母、字母组合，正确拼写、拼读词语的能力）
2） 语法敏感度（即敏锐发现值得注意的语法特征的能力）
3） 归纳概括能力(一词多义、搭配、句型和常用语法项目的用法)
4） 记忆背诵能力（以关键词为路标，死记+活背）
5） 根据多义词的基本词义，在语篇、语境中推断多义词的确切词义的能力。
6） 句式识别能力
7） 造句能力
8） 自我纠错能力
9） 勤于动笔能力（整理课堂笔记和读书笔记、写日记、感想、评论等）
10） 使用词典等工具书的能力
4． 关于检测方式的实验：
要深入研究不同的测试类型，根据不同类型的测试，精心设计不同的题型。特别要研究平日学习检测、阶段考试、期中、期末考试和中、高考题型之间的区别，精心设计题型，合理安排主观题型和客观题型的比例，落实“精讲精练”的教学原则。
攻关课题可随时申报。实验周期可根据课题的具体情况定为1—3年。各实验单位可选定课题，制定初步实验计划和基本步骤，报全国英语“四位一体”教学法研究所审查、批准后，再填正式表格，并报当地教科研单位批准、备案。
