英语“四位一体”教学法自主学习策略是包天仁教授集多年的教学实践经验总结出来的。它的基本策略是“自主学习→复习→纠错→监控”，从而形成了它的基本模式。它的支持策略则由“情感→态度→自信心→意识”组成，包含了自主学习策略的非智力因素及人文主义因素。该法的自主学习策略体现了大纲和课程标准的要求，以及英语素质教育的内涵。研究并充实自主学习策略的具体方法，丰富自主学习的技巧，对于提高英语学习的效率，具有非常重要的实践意义。
九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）在其教学目的中第一次明确指出：“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；……” 那么，What's the strategy？What are learning strategies？
策略（strategy）指为实现战略任务而采取的手段。或指根据形势发展而指定的行动方针和斗争方式。学习策略（Learning strategies）是“语言学习者用以获取知识的技术或手段”。（鲁宾语）北京的杨德启老师认为Learning strategies是“学生为了更有效地学习和使用外语而采取的各种行动和步骤”。
“Learning strategies实际上是支持自己学习的一整套办法。
什么是自主学习策略？（What are independence and self-learning strategies？）笔者认为这是学生“根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神（《大纲》P2）的一套适合学生学习情况的方法和手段。
包天仁教授所创研的英语“四位一体”教学法不仅在教学方针、教学原则、教学步骤、教学内容诸方面有系统、科学的体系和内容，而且在自主学习策略方面也有其独到的见解、内涵和方法。然而论述该法实验的众多文章（如《实验交流材料》《实验通讯》（1—11辑），《再实验研究》（中、高考卷等）几乎没有涉及其学习策略研究的。故笔者对其自主学习策略进行了初步的研究探讨，希冀促进对其自主学习策略的深入研究并丰富之，进一步加强对学生的学习方法的指导。
（一）英语“四位一体”自主学习策略的理论与阐述
包天仁教授在《英语“四位一体”教学法理论架构》一文中正式提出了“The Learners'Strategy of the English‘Four-in-One’ Teaching Approach”的理论。他把这一理论分为两个独立的子系统：
1．The humanistic aspects of the approach：
笔者认为，图23是支持策略（sustaining strategies），是保证完成基本策略任务的，起支持作用的策略。图24是基本策略（basic strategies），是如何处理英语学习材料的基本方法。其基本策略可看作是一种自主学习的模式：
图25．基本策略运行模式图
包教授曾多次阐述英语“四位一体”教学法自主学习策略的具体内容。他说：“‘四位一体’方法不但是一种复习教学方法，由老师统一使用可以获得全校、全年级或全班的好效益，同时这也是一种学生可以独立使用的复习方法，”“它不但教给您理论，还教给您一个快捷的学习方法和内容”。“以学生为主，培养学生的自学能力，学生的心理负担和压力减少了，学生们积极主动地学习，查漏补缺”。
谈到具体方法时，他说：“学生们一定要先做好预习或自学，带着问题上课堂”，“归纳和总结也应以学生为主，由学生们自己归纳总结出来”。其方法有“软作业、预习和自学，课堂教学活跃：讨论式、答疑式、活动式、归纳式”。
他在《英语“四位一体”复习教学方法的历史、现状和发展前景》一文中再次论述自主学习策略问题：“可以教育学生可持续地发展，培养他们的自学能力，健全的人格”。并于第三部分中专列一项内容：“2培养学生的自学（自主学习）和思维能力”。自主学习的途径是“它采取学生自主学习的能力，比如预习也好，软作业也好，让同学们收集来学习，因为不同的学生有不同的难点，重点，要点……应该让他先研究哪里会，哪里不会，然后把大家集中起来，让大家说，让大家讲，这样的话，开发了他们的智力，提高他们思维的能力，自主学习才能够成立，才能够实现”；并告诫说：“一定要做好预习，预习是培养你自主学习的关键……预习绝对不能发题，要用软作业的办法，soft homework给它留题目。留讨论题，思考题，答辩题，答疑题，归纳题。留知识和能力的都可以，把它的思维，他的自觉性调动起来”。
由上可知，英语“四位一体”教学法已经由实践到理论形成了自己的自主学习策略。如何运用该策略指导学生的学习，并且让学生Learn how to learn，是我们的当务之急。
（二）关于英语“四位一体”自主学习策略具体方法的研讨
1．自学（自主学习）的策略。
自主学习包括预习和课堂上及其他方式的独立自主的学习。在众多的外语教学法著作里对于“自学”没有详细的论述，只有张正东先生的《外语教学技巧新论》一书专列了“自学”一章。他把自学的技巧分为三种：1、多种用途的技巧。指可以用于外语学习各方各面的自学技巧，也是基本自学能力。它们是：模仿，逻辑推理，拼读，查词典和背诵。2、记忆的技巧。张先生列举了28种记忆方法，并提出了五个记忆方法的准则。3、自我管理学习的技巧。涉及到“制订学习计划的技巧”；“管理好学习时间”；“课堂学习的管理”，和“预习和复习的管理”等问题。
笔者认为自主学习应包括三项内容：内容／形式／方法。
关键在于预习。课前根据预习要求，借助于工具书、录音机、生词表，研读对话或短文，初步了解要学的基本内容，记录预习中的疑难词组、句型等问题，产生求知的欲望。
张正东先生把预习分为三个阶段：“预习的第一阶段是粗略地看第二天要上的新课，划出不懂之处或查出单词。第二阶段是查找与新课相关的旧知识和解答教师或教科书提出的问题，必要时须作笔记。第三阶段是从不同角度去理解新课，其目的是学得多些，而不单是为上课作准备，这是优生的预习”。并且强调“管理预习有三方面的工作：一是提出明确的要求，从而有针对性地思考问题。二是扫除预习中的障碍。三是由教师或优生上预习指导课，教给预习方法”。
学生根据所列的五项内容进行有目的、有要求、有计划、循序渐进的自主学习，然后带着问题走入课堂。
课堂学习是学生自主学习的非常重要的环节。怎样在课堂上把握住自己，进行有效的自主学习，是相当重要的。课堂自主学习的方法主要有：1、主动参与课堂活动（个人的课业活动、思考活动、pair work、group work、class work等）。2、积极思考。3、充
分利用教材。4、与同伴合作学习。5、主动表达自己的意思，如讨论、辩论、归纳、答疑等。6、与老师进行良好的配合，学会与人沟通。
课后的自主学习环节也是不容忽视的。主要指导学生做如下工作：1、学会使用词典。2、学会记笔记。掌握记笔记的技巧。3、学会制作卡片。4、参加各种活动小组。如会话小组、阅读小组，表演小组，墙报小组，广播小组等。5、参加使用英语的各类活动，如竞赛，唱歌，英语晚会等。
总之，自主学习的方法和技巧要因人而异，因事而异，因地而异。每个学生应该选择适合自身条件的方法与技巧，才能收到自主学习之效。
2．复习的策略。
笔者认为复习这一环节应包括复习内容和方法两个方面。
张正东先生指出：“复习的第一阶段是回想、联系、整理，目的是加深认识和加强记忆。复习的第二阶段是作练习。第三阶段是深化、发展、运用”。又说：“复习也要指导。首先是引导学生找出复习的重点，或提供复习资料；千万不可搞成大量重复。其次是帮助学生抓住复习的时机。此外则是教给复习的方法和总结经验。侧重于分析、综合、多种组合和运用”。
笔者认为复习的最好方法是运用。因为实践出真知。只有不断地运用所学的英语知识才能掌握它，只有更好地运用，才能使语言知识转化为言语能力，只有能力提高了，才能真正掌握语言。
运用的类型有：“1、操练型。2、表演型。3、模拟交际型。4、课堂应用型。5、生活应用型”。
3．纠错的策略。
纠错是英语“四位一体”自主学习策略的重要环节，是对自主学习能力的一种反馈。
它包含三个方面：
学生在预习、课堂、复习中的问题，可以在课前、课上、课外的实践活动中进行自我纠错。设置一个专门纠错的笔记本，记录自主学习中错误内容，以利于改正。几个单元后，可以集中纠正，这就是阶段纠错。
纠错的原则是“适当改错，逐渐准确”。“可以根据不同阶段的要求，有重点地改错；对于非重点的东西，不妨放过一些”。总之，纠错必须有利于自主学习，有利于外语语言知识的掌握和运用。
4．监控的策略。
监控包括内容和方法两方面：
监控的主体应是学生自己。学生应该在自主学习的过程中随时对自己的学习目的、学习计划、学习习惯、学习方式，学习活动进行监察控制，看看是否偏离了自主学习这一航线，及时检查修改，以保证自主学习和复习活动的进行和实施，最终实现预定的目标。
实行自我约束是基本方法。某一时间／期之后，也有必要进行自查。每一学习阶段结束以后更有必要反思。如果说纠错是对自主学习内容的有力保证，那么监控则是对自主学习者的学习行为的一种有力监督和约束。
概言之，基本策略的四种能力或策略是一个不可分割的整体。它构成了自主学习策略的金字塔。这个金字塔形象地说明了他们之间的相互关系。
5．支持策略。
英语“四位一体”教学法自主学习策略的支持策略也是一个“四位一体”的金字塔。它们之间的关系是相互的，既相互影响，又相互作用。而每一位策略又有其独特的内容和方法，因而发挥出其特有的作用。下面是他们之间的关系图：
图26：
积极的情感能使学习者有明确的学习目的一旦有了明确的学习目的，便会产生一种学习动力，支撑这种动力的是学习态度。有了积极的学习态度，就会使学习者充满信心。自信心增强了，就会产生自学的持久性和自主性。长期坚持下去，就可能产生强烈的自主学习意识。由于有了较强的自主学习意识，学习者就会产生学习的渴望，由此形成自主学习过程。
关于支持策略各要素的具体内容和方法笔者不再赘述。
由此可见，英语“四位一体”的自主学习支持策略也是非常重要的，在自主学习过程中要给予充分的认识，发挥它们的积极作用。
（三）结论
1、英语“四位一体”教学法自主学习策略的产生是时代的要求，是从中学外语教学实践中总结出来的。它符合认知规律和语言学习规律，是一种系统的、科学的自主学习策略。
2、该学习策略不但给学习者提供了一种自主学习的有效模式，而且给广大教师提供了向学生进行学法指导的有效途径。
3、该学习策略既有宏观理论，也有微观操作上的方式和方法。但是为了让学生learn how to learn，必须进一步对其进行更细致、更深入的研究和探讨。使其理论更完善、更丰富；方法更具体，更易于操作。
