课改是一个过程。英语“四位一体”教学法是贯彻素质教育精神、新课程精神和课改理念的。或者说她是真正的素质教育，她和课改并不矛盾。课改正在调整当中，在不断前进，还将继续改下去。从我小时候开始，就经历一场场革命，一场场运动，其实也就是一场场改革，这些改革从来就没有停止过。改革是一件好事，不改不行，不改就没有希望。但不是所有的改革、所有的运动都是正确的。历史上有很多改革是错误的，很多改革半途而废，还需要重走。现在的教改是我们整个教育改革过程中的一部分，我们肯定还要继续改下去。那么，怎么改，要改什么？我个人认为，只要按外语教育教学的规律办事，永远都不会错的。
什么是外语教学的规律？我们要想掌握语言教学的规律，首先要知道什么是语言，什么是语言教学？有人说语言是有声的，有人说语言是有形的，有人说语言是有规则的，还有人说语言是一种交际工具。这些看法都是正确的，但又都是片面的。这里我给大家读一下著名的美国学者Diane Larsen-Freeman对语言的定义：
1、语言是文化传播的工具。（Language is a means of cultural transmission. ）
2、语言是人们用来谈论一些重要事情的工具，如日常生活中所发生的事情。（Language is what people use to talk about the things that are important to them, for example, occurrences in their everyday lives.）
3、语言是一系列由声音、符号、词汇和结构构成的，用来表达意义的系统。（Language is a set of sound or sign in the case of sign language, word and structure patterns that express meaning. ）它是一个有声、有形、有规则、有表达意思的系统（system）。
4、语言有一套系统，通过这套系统，人们可以创造和理解一些新颖的说法，这些说法以前从来没人这样说，也没接触过。(Language is a set of rules through which humans can create and understand novel utterances, ones that they have never before articulated or encountered.)
5、语言是人际交流的工具。(Language is a means of interaction between and among people.)
6、语言是做事情的工具。(Language is the means for doing something - accomplishing some purpose such as agreeing on a common plan of action for handling a conflict.)。
7、语言是传播意识和信息的工具。（Language is vehicle for communicating meaning and messages.）
8、语言是一个权利的工具。（Language is an instrument of power those that know a language are empowered in a way that those who do not are not.）拿破伦说过，语言是一个操方言的军队，它可以攻城略地。
9、语言是一种传媒，通过它我们可以学习其它东西。(Language is a medium through which one can learn other things.)
10、语言是一个综合的东西，大家都能理解，通过它的字里行间、文本、语篇，我们自己可以沟通、理解。(Language is holistic and is therefore best understood as it is manifest in discourse or whole texts. )
语言是一个系统，是一个有声音、词汇、规则的用来表示人们思想、感情的工具。那么语言教学又应该如何做呢？
语言教学具有一些基本原则。首先，我们中国人学习英语是外国语，不是母语或二语。我们学习英语的目的主要是为了读和写，只有很少数的人将来还可能进行少量的口头交际。因此，中国英语教学的大路子是外语教学的路子，而不是二语教学的路子。我们的学习目的主要是培养语言能力，因为无法培养真正的交际能力。
昨晚田老师送给我一本关于外语教学法的书，我看了一下，发现书里有一些比较严重的问题。我们不能把中国人（无论是小学、初中、高中、大学）的英语教学目的认为是培养交际能力。无论在教学大纲、课标、指导意见还是其它任何文件里我们都找不到关于英语教学目的是培养交际能力这一说法的依据。当然，语言教学最理想的目标是培养交际能力，或为了培养交际能力。但我国现阶段，作为外语教学无论是小学、初中、高中、大学都不是为了培养交际能力。
我不同意很多人所持的中国人学习英语是以学得为主，以习得为辅的观点。张正东教授和我们中心主任杜培俸教授也反对这种观点。甚至还有一种观点是以习得为主，以学得为辅。这就更偏了，没有语言环境怎能以习得为主？！我认为这两个观点都是错误的。
英语“四位一体”教学法不是以学得为主，习得为辅，更不是以习得为主，学得为辅，这是一个要搞清楚的原则问题。英语“四位一体”教学法是外语学得的教学路子。因为习得和学得是两个截然不同的教学类型，是不能合二为一或者混淆的。两者只能根据实际情况选择其一。在中国，我们可以创设环境，如看看外语电视，听听外语广播，但这都属于学得而不是习得。习得是指不知不觉的，就产生了语言环境，产生了使用目的。
在中国，我们每年只有一百多个中小学英语教师（万分之一）有到外国留学三个月的机会。基本上都是我们的那个奖学金项目，三个月很短，即使在英国待上几年，也仍然不是习得，而是学得。因为我们的母语是汉语，文化是汉语文化，到了外国之后仍离不开汉语，离不开汉语文化，只是有一定环境罢了。因此在中国没有习得条件。有人认为现在越来越有习得环境了，实际上在中国仍然没有习得的环境。
因此我们不要受二语习得论的干扰，因为二语习得论不主张学习规则（form-focused），它强调自然的获得，强调淡化教师、淡化教学的作用，不主张learning-centered, 这与整个外语学得的理念不同。有人认为我们为什么不可以折衷呀，在这方面我是坚决不同意折衷的，在这方面一定要旗帜鲜明。英语“四位一体”教学法是外语教学法，她主张学得，因为外语是习得不了的。有人认为折衷的说法看起来挺讲哲学、讲辨证的，实际上是错误的，因为在中国根本没有习得的环境。我的观点大家可以公开批判，否定。但遗憾的是，到目前为止还没有人公开批判我。
另外，英语“四位一体”教学法学习、借鉴了母语、二语和外语的各种教学理论，教学方法，但并不等于她是一个二语的、母语的教学法，也不等于英语“四位一体”教学法没有从母语和二语学习法中有所借鉴。有一些国家，如韩国、巴基斯坦、俄罗斯、英国、美国的一些专家邀请我去给他们讲英语“四位一体”教学法，他们也对这一教学法非常感兴趣。刚才为大家作报告的英国专家Yvonne就是一个例子。她刚来中国不久，对英语“四位一体”教学法很感兴趣，也大加赞扬。
英语“四位一体”教学法是学习、借鉴、继承而来的。而学习、借鉴、继承是一切创新的源泉。语言学习在历史上已经有成百上千年的历史了。我们中国在语言教学、学习中拥有长期的优良传统，国外也有好多先进的方法、理念，世界上几百个国家、地区、成百上千年的语言学习（二语、母语、外语）也有好多好的经验。如果我们割断历史，不继承、不学习、不借鉴，那也是不行的。但我们的学习和借鉴一定要结合中国的实际，绝对不要食洋不化，拿来就用。必须与我们“三情”（国情、教情和学情）结合起来。这就是毛主席讲的要实事求是，要理论联系实际。然后再创新，再发展。创新是需要有一定的条件和一定的过程的。
我看了很多的书，观察思考了很多问题，几乎每天都有新的发现，无论是早晚，无论怎么忙怎么累，每天我都坚持学习。我接受的是别人所创造的、总结的东西。所以说无论从理论还是实践层面，英语“四位一体”教学法每天也都在发展过程中。英语“四位一体”教学法和其它的理念、其它的教法并不相互排斥。我早就说过，有法就比没法强。但是现在我认识到有一些方法是不好的方法，是错误的方法，拿到中国不适用。从今天英国专家Yvonne作的报告中大家可以看出，有很多的问题她比我们看得还要细，觉得我们现在的教学有很多的问题，太浮太花，师资方面也有很多的问题没有解决。
按照胡春洞教授的说法，英语“四位一体”教学法是一个“智学”的，或者说是“智教”的教学法。我们提倡deductive，但并不排除inductive；我们特别重视form，但又要以meaning-centered；我们重视教师的作用，我们重视学生的学习策略，但要提倡learning-centered。learning-centered在国际上也是最新的提法，现在国际上流行的不是teacher-centered，不是learner-centered，而是learning-centered。我们要发挥中国人的智力优势，同时也不能忽视非智力因素，但主要是智力因素。很长时间以来，我们在外语教学中总谈非智力因素，我感到有些纳闷：为什么不强调智力因素？为什么我们不发挥大脑的认知、记忆功能？学习策略不主要是这些东西吗？为什么不利用呢？难道我们的孩子都是傻子，是动物，只会机械的表演、模仿、刺激和重复？语言认知能力是中国人的优势。但我们并不走极端，英语“四位一体”教学法不走任何极端。强调智力因素和非智力因素，bottom-up和top-down两个教学方法都可以用。同时，英语“四位一体”教学法不排除其它教学法，在运用英语“四位一体”教学法的同时，也可以运用其它教学法，但要以英语“四位一体”教学法为主，因为英语“四位一体”教学法从理论和实践方面比较完整、完善。
