广东省佛山市南海区狮山镇小塘初级中学 陈建琴

    [摘 要] 遵循“循序渐进，阶段侧重，精讲精练，五技并举”的教学原则，在日常教学和中考复习中灵活运用英语“四位一体”教学法进行实验教学。贯彻“以人为本”的素质教育思想，有意识培养学生的自主学习和思维能力，激发学生主动学习的积极性。经过一年的实验，达到了实验的目的。下面是我校2004-2005学年开展英语“四位一体”教学法的实验总结。

    [关键词] 四位一体； 中考实验；日常教学； 自主学习

    一、再次实验的背景

    我校是一所乡镇级的广东省一级学校，2003年我校挂牌成为国家基础教育实验中心外语实验学校。同年9月我有幸参加第七轮的全国英语“四位一体”中考复习教学方法实验，我认真研读包天仁教授创立的英语“四位一体”中考复习教学方法的教学理论和优秀实验论文，严格按照“循序渐进，阶段侧重，精讲精练，五技并举”十六字方针和实验计划进行操作。经过一年的小试牛刀，中考的教学效果初见成效，我所执教的实验班成绩由接手前排在年级中等（平均分差第一名的班级9.2分），升中时成绩一跃为年级的第一名，带给了学校师生和我意外的惊喜，受到领导的好评。我所写的实验总结《小试牛刀，初见成效》获得第八届全国英语“四位一体”教学法研讨会的三等奖。小小的收获给予了我和科组老师极大的鼓励，也有力地证明英语“四位一体”教学法的实用价值。总结第一次的实验，我认为英语“四位一体”教学法是“可以在短期内大面积提高各层次学生升中成绩，省时高效，符合我们学校教情、学情的行之有效的好教法。”2004年10月在学校的支持下我和教导主任参加了第八届全国英语全国英语“四位一体”教学法研讨会，亲耳聆听了包天仁教授、傅大明所长和其他专家、优秀实验教师的报告，受益匪浅，更坚定我大力推广、普及英语“四位一体”教学法的信心。而且近几年由于改造薄弱学校，全镇合并成一间初中。我校的规模越来越大，生源越来越差。我校学生英语成绩有逐渐下降的趋势，为了扭转这种局面，使我校英语教学质量稳步前进，我身为英语科组长，在争取到学校领导和区教研室的支持后，以身作则，勇为课题负责人，再次参加实验，积极发动初三级教师参加2004-2005学年度的实验，并且把实验扩大到初一、初二级的日常教学法（4P课堂教学模式）实验研究。一年的实验再次证明，“四位一体”教法妙，勇创佳绩有依靠！

    二、实验目的

    1．再次检验英语“四位一体”教学法在我校进行的可行性和实效性。

    2．证实实验班的期末、中考学习成绩超过对比班，真正做到省时高效。

    3．培养学生的认知能力、自主学习能力和创新思维能力，激发学习英语的兴趣，为以后的可持续学习打好基础。

    4．调动我科组老师参与全国性教改实验的积极性，提高其教育教学的科研能力。

    三、实验的原则

    以《九年义务教育初级中学教学大纲》和《新英语课程标准》为指导，遵循“循序渐进，阶段侧重，精讲精练，五技并举”十六字方针的教学原则。注重“以人为本”的素质教育思想，有意识培养学生的自主学习和思维能力。

    四、实验的方法、手段和途径

    1、实验老师：中考实验组由初三7位老师组成；日常教学（4P模式）实验组由初一3位、初二2位共5位老师组成。

    2、研究的方法：采用“对比实验法”，实验老师把各自所教两个班中其中一个为实验班，另一个班为对比班。实验班和对比班的教材、教学设备、课时安排完全相同。

    3、教学方法：实验班采用英语“四位一体”教学法；对比班采用传统的教法。

    4、训练的材料：实验班使用《英语辅导报》《英语通》和全国教法所提供的英语“四位一体”教学法的材料；对比班则使用本地的教学配套材料和教师自编的资料。

    五、实验的计划

    1. 中考实验组计划

    我们决定2004年9月至2005年1月（上学期）为实验的准备阶段。我们将有计划地组织申报老师认真学习英语“四位一体”教学法的相关理论，让他们进一步深入了解英语“四位一体”复习教学方法的精髓和“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”的十六字方针。我们还准备详细地学习《英语“四位一体”教学法简介》、部分实验获奖论文和《2004-2005学年度全国英语“四位一体”教学法实验研究方案》。通过学习，老师们对该教法有了更清楚的认识和了解。对如何参与此项实验研究做到了心中有数。另外我们在学生中宣传英语“四位一体”教学法，做好学生的思想工作，激发学生参与实验的积极性。我们还动员实验班学生及早订《英语辅导报》，在进行总复习前抓好新授课的单元复习，搞好“小四位一体”，并让师生逐渐熟悉该教法。为以后实施主要实验阶段“大四位一体”作好准备。2005年2月至6月17日（6月18日至21日为升中时间），我们就全面进行实验教学，严格遵循英语“四位一体”升中复习教学方法的操作步骤开展实验，定期进行研讨，认真组织前、后测。实验老师注意收集数据，定期交流情况，努力激发学生参与实验的热情。在实验过程中，我们要求每位实验老师至少上一堂英语“四位一体”教学法研究示范课，做一个优秀课件、写一份教案，争取能拍一、两个课堂教学录像。参加升中考试后，我们将收集升中成绩数据，组织实验老师进行总结撰写结题论文，做好教师问卷、学生问卷和实验结果统计表的工作提交课题组，接受全国教法所的评估验收。

    2.日常教学（4 P模式）实验组计划

    我们决定2004年9月至2005年7月为实验时间。我们将定期组织申报老师认真学习英语“四位一体”教学法的相关理论，让他们进一步深入了解英语“四位一体”4P课堂教学方法的精髓和“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”的十六字方针。我们还准备学习英语“四位一体”教学法简介、与P课堂教学法有关的实验获奖论文和2004-2005学年度全国英语“四位一体”教学法实验研究方案。通过学习，老师们对该教法有了更清楚的认识和了解。对如何参与此项实验研究做到了心中有数。然后我们还动员实验班学生每人订一份《英语辅导报》，抓好新授课的单元复习。我们将严格遵循英语“四位一体”4P教学模式的操作步骤开展实验，认真组织前、后测和期考。实验老师注意收集数据，定期研讨教法，交流实验情况，努力激发学生参与实验的积极性。在实验过程中，我们要求每位实验老师至少上一堂“四位一体”4P教学法研究示范课，做一个优秀课件、写一份教案，争取能拍一个课堂教学录像，实验周期结束后，我们将组织实验老师进行总结撰写结题论文，做好教师问卷、学生问卷和实验结果统计表的工作提交全国教法所，接受全国教法所的评估验收。

    六、实验的具体操作过程

    中考实验组

    （一）制定详细的实验计划，科学合理安排好时间。

    （二）做好学生的思想工作。

    我们专门花了一节课对学生进行英语“四位一体”复习教学方法的内容特点的提前介绍。并向他们说明实验的目的和实施计划，充分调动他们积极配合老师进行中考复习的积极性，增强各层次学生学好英语的自信心，努力为升中勇创佳绩而奋斗。

    （三）全面实验的过程

    1. 阶段训练（3月1日-4月27日）

    阶段训练是对初中三年整个教学的衔接。在这个阶段当中要对所有学过的基础知识进行梳理和归纳并要求掌握。所以这个阶段我们用了48个课时，我们要求实验老师积极引导学生打好金字塔的塔基。材料采用了教科书、英语辅导报的“四位一体中考总复习阶段训练题”和精选《英语通》的部分材料，每套题包括听力、语音、词汇，语法，课本内容和综合练习。每套题约5课时，共使用了48课时。听力每周利用3次自习课来训练，增强学生对英语的领会能力。学生语音质量的高低影响其整个英语学习过程。很多学生产生畏难情绪，放弃英语学习，往往是从发音不良开始的。为此每节课我们都花5分钟左右对学生薄弱的音素加强训练，鼓舞中下生迎头赶上。词汇是基础，每天坚持听写60-80个单词，巩固学生的词汇量。语法是关键，在复习中注意把课本的重点、难点和句型，词汇、语法融合在一起进行语言交流，使词不离句，句不离文。每套题教师精讲、答疑，学生讨论归纳后，学生四人小组互批阅互解答，积极培养学生小组合作和探究学习精神，教师常引入抢答、辩论、小组竞赛等竞争机制，激励学生参与课堂活动，营造活跃、和谐的课堂教学氛围，让学生充分展示自己的聪明才智、独特个性和创新成果。在讲、练、 评过程中，教师还注意拓宽学生的思路，使他们能触类旁通，举一反三。另外，由于今年中考第一次有口语考试，我们精选《英语通》里的材料，指导学生强化训练。

    2.专项训练（4月28日-5月20日）

    在“阶段训练”的基础上，针对本地中考题型进行解题技巧的专项强化训练。在这一阶段，我们重点训练了能力性题目如听力、完形填空、阅读理解、完成句子和书面表达。我们精选了辅导报中的“专项训练”的一部分材料和本地编的《升中专项复习精练》的一部分内容。对各专项的练习，我们先提问一部分同学的做题方法，然后进行讨论，指出优缺点。其次向学生分析各题的特点，指出最佳解题方法及技巧，并通过实例训练使学生熟练掌握方法技巧。让学生看到什么题就知道做这种题的解答要领，达到熟能生巧的目的。

    3.综合训练（5月21日-6月6日）

    “综合训练”是对前两个阶段所复习的知识和技能进行再次磨合、查缺补漏，要对在阶段训练中掌握得不扎实、在专项训练中易出错的难点、重点和考点进行全面的总结和强化过关。我们把10套题中的各种题型，选择了一部分让学生堂上或课后完成，对于学生普遍性存在的问题，让学生里4人互助合作小组讨论，自主探究尽量解决，不能解决的再由老师重新讲细讲透，要求务必过关。对于个别学生存在的问题，进行个别辅导使其消化。然后再根据学生的薄弱环节，我们出了3套综合题堂上测试，全收全改，并要求学生对自己的错题做好记录，平常反复巩固，争取个个击破。

    4.模拟训练（6月7日-6月17日）

    “模拟训练”是中考复习的最后冲刺阶段，侧重于应试技巧的训练和应试心理的调节。我们选择了5套题进行训练，剩下5套要求学生有选择地做，并引导学生认真阅读辅导报上有关应试心理、应试技巧材料。我们还根据本地升中要求，采用“拼盘式”优化组合了4套模拟题进行模拟考试，全批全改，并且在试卷上根据各学生的特点写上带有鼓励性的名言以鼓士气。通过限时模拟让学生进一步熟悉考试题型，提高解题技巧和答题速度，训练学生临场发挥能力和应试心理素质。

    在四个阶段的训练过程中，我们还要求各实验老师根据自己实验班的情况和教学方法，灵活处理“大四位”，这也体现了本教法的可创新性。整个实验过程我们既强调老师的指导作用，更强调学生的主体作用，注重培养学生的合作学习精神和自主学习能力，形成有效的学习方法，从而提高英语学习的效率和可持续发展的学习能力。经过四个阶段的训练后，不同层次的实验学生都有了较大的提高，所以学生们对升中充满了信心，备考劲头很足。

    日常教学实验组

    包天仁教授的英语“4P”教学法的教学模式，是全国英语教学法的重要组成部分，它加强了复习与学习、知识与能力的有机结合，重视每个“P”所代表的每个教学阶段之间的互相联系、结合与渗透，是一个系统的完整的教学过程。我们要求本组实验老师严格按“四位一体”的原则和方法，认真按“4P”课堂教学模式上好每一节课，并把“小四位”和“大四位”与日常教学有机结合。

    具体做法如下：

    1．准备阶段（Preparation）

    在这一阶段我们要求老师做好“三备”：即备教材、备学生和备方法。而学生则在老师的指导下做好预习。教师按语音、词汇、语法和课本让学生预习，使学生能初步了解要讲授的内容，并对疑难点心中有数，为下一阶段扫清障碍，也培养了学生自习的能力,激发学生的学习兴趣。

    2．呈现阶段（Presentation）

    这一环节充分体现教师的主导作用，发挥学生的主体作用。教师通过灵活多变的教学方法，借助实物、图片和电脑等多媒体手段创设情景，循序渐进地呈现新知识。并引导学生对教材中的疑难点进行热烈地讨论、分析，学生能合作解决的问题尽量让他们自己解决。教师精讲学生不能解决的疑难点。这一阶段结束后学生能很好地理解语言点，为顺利进入下一阶段作好准备。

    3．练习阶段（Practice）

    这一阶段老师组织学生进行大量的听、说、读、写、译的实践训练，可以是词汇和课文的朗读；核心句型的口笔头训练；小组表演对话、全班活动等。在这个过程中，注意激励各层次的学生参与活动，老师通过巡堂帮助有困难的学生，及时肯定和表扬学生。使各类学生体验到成功的喜悦，并学有所得。

    4．迁移阶段（Production）

    这一阶段是学生把基础知识转化为语言技能的阶段，这也是我们学习语言的最终目的。这一阶段可以在课内也可以适当地延伸到课外，视教材内容和时间而定。老师可以利用直观教具或电教手段，创设一定的情景，学生之间可以进行分角色表演、编对话、做报告、做采访、讨论、辩论等。总之围绕本课的教学重点和难点，口笔头交替地进行一些有意义的、交流性的活用训练。教师要为学生提供自主学习和互相交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写、译的综合语言技能。

    每节课按4P模式进行时，始终坚持“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”的教学原则，始终贯穿“小四位”，即强调语音、词汇、语法和课本要点复习，并引导学生做《英语辅导报》和《英语通》上的“四位一体”单元练习。期末复习（四个星期）又按“大四位”进行阶段、专项、综合和模拟训练。这样“小四位”、“大四位”和4P课堂模式贯穿了整个英语教学，实验班学生的成绩步步上升，他们学习兴趣浓厚，并且形成了较好的自主学习习惯和创新能力，为以后的英语学习夯实基础。

    七、实验的结果

    1.中考实验组

    注： 本地升中试题的满分为130分，其中听力25分，口语10分，各数据已经按150分统计。
从上表可看出，前测时，实验班平均分、及格率和优秀率都略低于对比班，后测和中考则赶上并超越对比班。特别在今年中考英语试题比往年要难得多的情况下，中考组实验的平均分、合格率和优秀率依然远高于对比班8.1分、9.4%、和9.1%。

     2.日常教学组

    初一组

    初二组

    注：日常教学组的前测以2004年9月底月测成绩为基础、后测为本学年上学期期末成绩，终点成绩为下学期期末成绩。初一组各数据按100分核算，初二组按150分核算。

    从以上两表可看出，前测时，实验班与对比班各数据差距不大，到后测、期考，实验班的平均分、及格率和优秀率螺旋式上升，而对比班徘徊不前，甚至后退，与实验班的距离越来越大。

    八、实验的体会

    1．本轮实验再次取得成效，事实证明它能增强学生学好英语的自信心，快速缩小两极分化，大面积提高学生的英语成绩。该法使我们师生跳出“题海”，积极钻研适合实际情况的教法和学法，使教和学相得其彰，真正能减轻师生负担，是省时高效、可行性强、实效性大的科学教法。

    2．更为可喜的是，通过参加英语“四位一体”教学法实验，我校英语科的教和学都呈现欣欣向荣的局面。越来越多的教师参与英语“四位一体”教学法理论和方法的研究，努力改革课堂教学模式，积极撰写实验心得，取得令人满意的成果。实验老师唐少琴所上的4P课堂模式录像课获得区录像课比赛一等奖；实验老师黄清辉、黄文玲、何秋兰论文获得区一等奖，李团辉、胡颜欢分别获得二等奖和三等奖。学生的英语学习兴趣和自主学习能力得到培养后，学习热情高涨，英语已经成为他们最喜爱的科目之一。今年我校初二学生参加全国中学生英语能力竞赛，在试题难度较大的情况下，依然取得辉煌的成绩。14人参赛，全部入奖，一等奖3人，二等奖11人，团体成绩排在区同类学校的前茅。

    3． 我科组以参与英语“四位一体”教学法实验为契机，调动更多的教师参与全国性教研教改的积极性，开阔了我们的眼界，为提高我们的教育教学素质搭建了一个发展的平台。我校英语老师团结协作、乐教、善教，科组教研气氛热烈，得到学校领导和区教研室的好评，受到上级的嘉奖。2005年3月我科组挂牌成为区巾帼文明岗，7月被推荐参加区先进科组评选，我被推荐参加区骨干教师评选。我科组成为学校的模范科组，这些都是“四位一体”带给我们的荣耀。所以说：“‘四位一体'教法妙，勇创佳绩有依靠”是我们的肺腹之言。为此我们将更深入地研究并实践英语“四位一体”教学法，努力地为全面实施素质教育而奋斗。

    4． 实验的顺利开展和完成，离不开师生们的积极配合，学校领导、镇区教研室的理解和支持。特别是黎赞洪校长经常过问实验情况，从经济和精神上给了我们很多支持，区教研室陈伟富主任也两次到我科组进行指导。实验的开展和完成更离不开英语“四位一体”教学法研究所的无私奉献，他们无偿提供的理论和教学资料，是实验得以开展的关键，是我们勇创佳绩的依靠。在这里，我们要真诚地说一声：“Thanks a lot.”

    参考文献

    1．《英语“四位一体”教学法简介》包天仁， 2002年8月

    2．《包天仁与“四位一体”教学法》蒋树业，2003年

    3.《2002-2003学年度全国英语“四位一体”教学法实验研究优秀论文集》

    4.《普通高级中学英语课程标准》（实验稿）2002年.

    5.《中学英语教学法》白光，1988年6月.