束定芳教授在新近出版的《外语教学改革：问题与对策》一书中，分析了我国外语教学理论研究和实践中的六大误区。

这六大误区是：“外语学习越早越好”；“外语是一门知识课”；“外语是教会的”；“外语学习有捷径可走”；“外语学习年限越长效果越好”；“交际能力就是说话能力”。

对此，作者认为：“英语”对我们来说是外语，不是“第二语言”，而“国外的很多理论是针对‘英语作为第二语言的’”，“在学校课堂教学环境下学习外语最有效的年龄应该是11岁至20岁之间”，故小学开设外语课未必是上策；“外语学习完全是一种能力和技能的培养，……课堂之外的大量学习和实践是外语学习成功的重要保证”；我们谈得最多的是“如何教外语”，“很少关心学生是如何学外语的”，“盲目的‘一厢情愿’地组织教学，不但‘吃力不讨好’，达不到预期的效果，而且还可能适得其反，影响学生的学习兴趣和学习效果”；“外语学习并无捷径可走”；“语言能力的培养通过强化和集中训练学习更为有效，应该把分散在十几年的外语教学集中在较短的时间内，如2-3年内进行”；“交际能力并不等于说话能力”，“在中国的语言环境中绝大部分外语学习者所需要的应该是阅读能力。一定的阅读能力其实也是真正提高听说能力的基础和必由之路。”

上述六大误区正是我们“逐步总结自己的经验，进一步提出有中国特色的外语教学理论和措施”的着眼点。

（摘引自《外语教学与研究》2005年第2期）