“精讲精练”是外语教学的科学发展观。它的含义决不是课堂上限制教师讲授时间，以达到不讲不练的结果，也不是限制学生的语言训练。国内有一些非典型性经验，如10+35模式，一节课45分钟，教师授课不允许超过10分钟，其他35分钟交给学生。这不是“精”字的体现，老师讲得少了，学生练得多了，然而没有搞懂就开始练效果就不佳。“精”本身指“好”和“少”两层含义，该讲的就要讲，不要让学生抓不住重点。现在课堂，要不就是放任自流，所谓自主学习，自己探究、生成、建构，要不就是“满堂灌”，霸占“话语权”，这类倾向非常严重。因此说教师讲授要精到，恰当，但是并不等于教师不重复，要让学生理解。教师可以采用演绎或归纳方式，也可以两种交替使用，还可以某种为主，应视课型和学生状况而定。“精”字要针对中等学生，精选材料，选择练习恰到好处。我们的课堂经常变成中、高考题型练习课，占用大量的时间，这都是不可取的，也违背“四位一体”理念。上课是有内容的，需要保持一定的可理解输入和输出的容量和难度。英国课标除了知识（knowledge）和技能（skills），还加上理解（understanding），这值得我们细细体味。好的教师授课就要有所控制（constraining），在“精”字上做得好。