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  包天仁教授在线问答实录(六)  
作者:FroG 点击数: 更新时间:2010-11-17

2010年10月10日
 
 
包教授:首先,请英语“四位一体”教学法研究所李永大老师转达一下实验老师的一些问题。(18:03:29)
 
李永大:有老师提问说,第二语言使用不可能促进第二语言发展,教学必须以某种形式让学习者的注意力转到语言形式方面,是这样吗?(18:06:59) 还联带一个问题,意义必须在语言使用当中发展吗?(18:09:47)
 
包教授:第二语言使用可以促进第二语言的发展,但是第二语言使用的前提是第二语言的学习。如果没有学好语言,语言的使用无从谈起。这有一个先后顺序的问题。在中国英语是一门外国语,也可以称作second language. 意思是another或a different language. 它不是母语所以得先学后用。在中国学习英语主要是通过在学校的课堂正规教学来实现。英语的三大要素是语音、词汇、语法,可称为语言形式或语言知识。这些语言形式或知识通过听说读写译等语言技能传载了语言要表达的意义,所以语言学习主要是语言形式或语言知识和语言技能的教学和训练,因此在基础教育阶段的中小学英语教学主要是知识和技能的双基教学。基础知识和基本技能是一个钱币的两面,缺一不可,但是有先后顺序。由于中国学生的母语是汉语,他们并不像英美语言国家的青少年在孩提时代就已经会听说英语了,也就是说他们上学学习英语主要是训练读写和培养文学能力。而中国的中小学生是需要从第一个字母第一个单词学起。(18:23:12)
 
包教授:所以中国学生首先要过启蒙关,必须先从语言知识开始。首先必须重视语音、词汇、语法这些基础知识教学。当然基础知识的教学和基础技能的训练可以同步进行,但是首先必须重视语言形式的教学,所以我们的中小学英语教学应该是输入型的聚焦形式为主的教学,也就是要learning to use. 而主要不是using to learn或doing to learn. 这是全世界外语教学和二语教学界的共识。(18:28:39)
 
包教授:意义在语言使用当中可以得到发展,这是不容置疑的语言教学,也是语言使用,它可以促进对意义的理解。形式和意义是不可分割的,离开了意义形式是没有用处的,意义的传达需要用语言形式来实现。(18:31:46)
 
李永大:一位内蒙古小学老师说,课堂设计以学生感兴趣的事为出发点,来激发学生的积极性,分层作业,让每个学生都有满足感和自豪感,以避免两极分化。这种做法能有效吗?(18:15:42)
 
包教授:兴趣是成功之母,但是如何才有兴趣?为什么对某件事情有兴趣?如何使兴趣长久保持?这里面的学问就大了。我们通常讲的兴趣叫interest, 是个很感性的东西,随时可有,随时可无。而英国人在教学上讲的培养学生们的兴趣叫做curiosity, 也就是好奇心。在小学和初中阶段,兴趣是非常重要的。因为孩子们在年龄和生理上都是很感性的,但是我们要培养学生们的学习兴趣,可是学习往往是费神费力的,没有兴趣的,所以就要通过启发式的寓教于乐式的教学活动来培养他们的学习兴趣,使他们学习获得成功,使他们学到语言和语言技能,并且在考试当中获得好的成绩,这样才能使他们有动力并保持兴趣。这才是我们中小学英语教师值得注意的问题,也就是说我们不能空谈兴趣,主要还是要提供激励,使学生们学习得到成功,这样他们才有内在和外在的兴趣和动力,英语教学才能够避免费时较多收效较低的现状。(18:42:25)
 
李永大:一些教师感觉在实际教学中课文内容多,课时少,讲新课时与以前讲过的联系时很吃力,这一问题如何解决?(18:40:46)
 
包教授:这是一个实际情况,课时少、内容多,从小学到大学,如果是非英语专业的话,英语课时只有1200个左右。小学到初中、高中,1000个课时左右。大学只有200--300课时。现在是铁路警察各管一段,哪一段时间都不太够用。但是基础教育阶段英语教学的要求并不太高。小学如果从三年级开始开设,只需要掌握基础的语音1000个左右的单词、初级的英语语法和初级的听说读写译技能。如果教法得当,可以完成起始阶段的教学任务。现在的问题是教学理念上出现了严重的偏差,在初始阶段忽视双基的教学过分强调使用英语做事,影响了正常的教学,使教学效果达不到要求,所以我们要研讨教学理念和方法。用英语外语教学的理念和方法来指导我们的中小学教学。(18:51:26)
 
李永大:有教师说,他们对英语“四位一体”教学法实验的理解和实践还不够,建议多举办实验教师培训,或者希望有机会和专家面对面提出问题。(18:45:12)
 
包教授:英语“四位一体”教学法就是中国的英语外语的教学理念和方法。其实广大英语教师每天所从事的教学都是“四位一体”英语教学的实验。全国英语“四位一体”教法的实验是为全国广大中小学英语教师提供了一个系统的英语外语教学理论和实践的指导。全国英语教师都可以参予其中,由于中小学英语教师都有一份工作,脱产集中起来搞实验、教师培训是无法现实的,所以就需要采用课题立项和远程培训的方式来进行英语“四位一体”教学法的实验。(18:58:14)
 
李永大:广西一位初中教师认为,当前英语教学中最大的困难是如何将素质教育和应试教育结合起来。您同意吗?(18:56:26)
 
包教授:这种说法似是而非,素质教育和应试教育是两种不同性质的教育。上一次的课程改革和新一轮的课改都是要解决应试教育到素质教育的转变。应试教育实际上是不好的教育,是费时、费力、又培养不出人才的教育。而素质教育是高质量的培养高素质人才的教育。素质教育的理念与应试教育的理念是不同的,但是实现素质教育又不是一蹴而就的,需要长时间的,甚至是一代、二代人的努力才能够实现的。我们现在正在走在素质教育的大路上,但是有时候我们还走三步退二步,或者是走二步退三步,步履蹒姗,常常迷失方向,具体来讲就是我们的教育教学怎样能够获得好的成绩,培训出合格的人才。就学校的课堂教学而言,怎样能够用有限的课时完成教学任务,使各类学生们在各个学习阶段都得到均衡发展。(19:07:33)
 
吉林 张自强:包教授好!我想问如果有学生不写作业,那该如何惩罚呢?(19:07:14)
 
吉林 张自强:作业基本都是统一的,是教研组长定的,基本都是差不多的,对了,我们的作业也有做《英语辅导报》,但是总有些人不写,或者明显就是应付了事的。(19:10:26)
 
包教授:学生不写作业,要看是什么原因导致的。要看老师布置的是什么样的作业。假如说老师布置的是硬作业,背诵什么东西或者是作什么习题,假如各科都布置了作业,学生们做不过来,就不应罚学生。这就需要考虑要布置的作业应适量,布置了的作业就一定要检查,如果不做的话,就要给予适当的惩罚。(19:11:20)
 
吉林 张自强:怎么惩罚学生呢?(19:12:58) 比如不做作业或课堂表现不好。(19:13:09)
 
吉林 张自强:很多学生都被管皮了,打骂都不怕的主儿,怎么办?(19:13:50)
 
包教授:如果老师布置的是软作业,也就是让学生们课后预习新课,归纳、总结,那么这样的作业就需要在下一节课上来提问,以保证让那些做了这些软作业的学生受到鼓励,而没有做这些软作业的学生受到批评,使学生们养成积极学习的习惯。英语辅导报上的作业也可以是有软有硬。辅导版上的讲解文章可以是软作业,而那些练习题可以是硬作业。硬作业可以是全班使用,统一检测,也可以让学生们回家自己当做作业做。对于明显应付了事的学生老师可以在授课提问和测试出题时有目的把布置作业的内容设计进去,专门叫那些应付了事、学习态度不好的学生,或者使这些学和在考试当中得到教训,他们就不敢再不认真对待作业了。(19:18:39)
 
包教授:不做作业或课堂表现不好,这是每个老师每天、每节课都会遇到的问题。如果他们表现好了,也用不着老师来教了。我是当了一辈子的老师,从中学教到大学,小学生也教很多。老师首先要爱学生,这一点是非常重要的。对他们的过失要宽容,老师不能采用体罚的方式来教育学生,那样是不能解决问题的,而且非常容易造成予盾激化。老师要用自己的德行和才智来引导学生。学生们对老师的学问和行为有敬仰之心,他才会听老师的。仅靠教育是难以奏效的。老师要和学生打成一片,和他们多交流、多沟通,分享他们的喜怒哀乐,帮助他们解决学习当中的困难。学生们才会听老师的他们的学习成绩才会提高。(19:26:47)
 
吉林 张自强:包教授,现在虽然是小班教学,但是一班也有三、四十人,挨个提问是不可能的,但是有些人提问不到就会影响积极性,请问提问有什么技巧吗?(19:22:09)
 
包教授:小班教学也不是一对一的教学,同样面对着一群学生,每个学生都有不同的学习风格,都有不同的个体差异,但是老师要学会面对全班学生,组织全班学生参与课堂教学活动。课堂教学活动主要是师生之间的对话,也就是interaction,老师要发现、并提出、或者是由学生们提出本节课所教授的内容的主要问题来回答,或者是由学生们来讨论、回答老师,要发动学生们积极的参与课堂讨论和提问题,这是非常好的现象。学生们提问题了,说明学生们在想问题,学生有问题提了,老师就知道学生们有哪些地方没有理解、没有听懂,老师就可以对症下药,在解答学生们问题的过程中达到学习的目的。老师要回答好学生提出的问题就需要有非常好的知识储备和解答技巧。有的可以由自己解答,有的也可以让学生们讨论解答,一时解答不了和解答不完的问题可以留作课后的软业,在课后和下一节课解决。总而言之,学生们提问题了,学习就产生了,教学就高效了。(19:37:29)
 
包教授:通过网站提供视频课堂实录是可以做到的,我们报社有丰富的资源。(19:38:51)
 
吉林 张自强:谢谢包教授。(19:39:02) 今天收益很大,但是操作起来困难还是很大。(19:45:12)得一点点积累,才能提高。(19:45:34)
 
包教授:张老师不知道您教什么年级?如有问题可以随时打电话或发短信给我,我的电话是13904458148,我们互相学习共同探讨。(19:46:00)
 
吉林 张自强:谢谢包教授,我是教初二的,用的是新目标的教材。(19:47:42)
 
包教授:你说的对,教学是个慢活,百年育人吗,要有耐心。但是教学相长,我们从教学当中,从学生当中,会学到很多东西。我们会在不断的学习和总结中成为专家型的教师。(19:47:59)
 
李永大:有教师反映,教材单词量大,学生记不住单词,怎么能谈得上读句子,理解课文?因此导致部分学生放弃学习。(19:47:55)
 
包教授:记单词和读句子并不矛盾,读熟了才能记住。单词构成了句子,句子是由单词构成的,所以首先要读熟,要把音形义结合起来才能记住单词。通过单记单词和通过句子和语篇来记单词,是单词记忆的两个不可或缺的方法。(19:51:12)
 
吉林 张自强:谢谢包老师,再见,下次我还会来请教。(19:55:56)
 
李永大:有一位教师问,学生根据音标来记忆单词还是难点,如何克服?(19:56:34)
 
包教授:不能完全通过音标来记词,有的音形是一致的,有的是不一致的,大部分的单词发音和写法是一致的,有读音规则可循的。还有一些单词拼读是没有多少联系的,就需要单记发音和拼写,老师要帮助学生们归纳那些读音规则或者让学生们自己来归纳找出规律来。(20:00:06)
 
 
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