包天仁教授在线问答实录（十二）

 2011-05-10

贵州凤岗二中  蔡国琴：你好，包教授，我是贵州凤岗二中的蔡国琴，今年参加了“四位一体”日常复习教学法实验研究，我想问问你，怎样抓好单元之后方的复习巩固呢？教学中，学生常问：老师，课本里的内容都领会了，为什么每次考试成绩都不够理想呢？请问包教授，怎么做才能够提高学生的英语成绩呢？

包教授：单元复习最好在正常上完课以后，留出10多天的时间，进行横向的知识和技能的归纳和总结。比喻说，把整个这个单元学过的词汇，词组，短语，各项语法项目疏理一下，让学生们掌握，然后在此基础上进行读写为主的技能训练，应用这些知识，最后在考试之前做几套综合性的练习。

贵州凤岗二中  蔡国琴：由于多数学生基础差，缺乏自主学习能力，课前的预习任务难以全面实施，请问包教授，我该怎样培养这些学生的学习兴趣？抓好预习这一环节的任务呢

包教授：兴趣是成功之母。这是不容置疑的，但是兴趣是怎么来的？怎样才有兴趣？动力和兴趣是有因果关系的。那么怎样才有动力和兴趣呢？长期的研究得出的结论是在某件事上获得的成功，比如说在英语上获得好的成绩，才有动力，才有兴趣。现在我们犯的一个最大的错误就是空谈兴趣，因为英语学习是一个不费力的事，上英语课就是蹦蹦跳跳，说说笑笑，唱唱闹闹，其实这仅仅是表面的形式罢了，英语课主要还是要教授语言，要训练语言，要落到语言形式上，高中教学更不能搞小学初中那一套，要实打实地教学英语。但是教学方法、教学活动可以生动活泼，多种多样，那就看老师的教学艺术了。把课本内容学好这是前提，但是这并不是学习的全部，要在此基础上进行一定程度的扩展，让学生们在校内或者是校外在进行一些自主的阅读和训练，就是要把知识上升到技能，也就是能够应用这些知识，这样的话学生们的成绩就会更好一些。教学要有一定的提前量，因为输入的东西不一定都能接受，接受的东西也不一定都能够内化和输出，所以整个教学就是要使学生们完成这个学的过程。

浙江高级中学 王星：在实验中，我班中等生英语成绩有所进步，但是基础好的学生却分数并不拔尖，请问，怎样提高基础好的学生的英语成绩？

包教授：在一个班级里，尖子生要保持学习优势。既然已经是尖子生，意味着他们已经处于优势地位，但是还要再提高成绩。虽然尖子生已在高位，再提高分数不易，但是在理解方面要快得多。中间生是大多数，他们的进步会促使尖子生不断努力。无论是重点学校还是普通学校的班级里都有差等生，但数量多少不同。差等生学习积极性比较差，学习目的不是很明确，基础差但通过努力仍然可以在外语学科上取得较好的成绩。教师要注意保护差等生的积极性，和他们建立融洽的关系。教师布置作业或要求回答问题时，针对差等生可相对容易一些，并及时给予鼓励，使他们觉得有希望。但如果教师没有聚焦占大多数的中间生，就等于丢失了全班的大多数。因此，教师的大部分精力要投放到中间生方面，这样就可以促进尖子生，带动差等生，让全体学生都取得进步。你需要扩大中等生的队伍，采取中间突破的办法来促进尖子生的发展和带学差生，中等生多这是一个正态的成绩分布，是个非常好的现象，这里面的一些中等生将来会变成中上等生和尖子生。对于大部分学生来说，平时的学习并不要求他们拔尖，但是要在教中等生的同时要照顾尖子生和差生，以免发生两极分化现象，尖子生和差生需要个别的进行指导。

凤冈二中 张金凤：包教授 您好，现在英语都在讲要淡化英语语法 那我们在教学过程中应该怎么处理英语语法最合适呢？

包教授：教学必须以语法为纲，词汇为目，讲规则，举例子，再结合课文的句子和语境进行巩固，不能淡化语法教学和采用隐性语法教学，那样学生们掌握不好，不明白，不理解。语法就是语言规则，就是语言的用法，不学怎么行?语法是个拐棍，到时候可以扔掉。但是初学者和中级学习者的英语学习不以语法为纲，就是少、慢、差、费。语法本身也是英语。为什么要淡化呢?现在的教材和教法采用的是母语—二语习得理念，语法不系统，师生抓不住规则，教和学都非常吃力。掌握不了语法规则就不能够举一反三，英语学习就变成了苦差事。在中、高考复习阶段一定要以语言形式为主，就是要聚焦词汇和语法。掌握了这些基础知识才能够上升到基本技能。基础知识基本技能做好了，才能够有综合运用能力。所以说不重视语法教学是不行的。语法教学要明示规则，然后在语篇里巩固。任何一篇文章，如果不了解语法结构，不能进行句子分析，就不能够理解句子功能，掌握句子意义，就讲不上理解和应用。所以这是一个过程，过程到了，结果就有了。

贵州凤岗二中 吴仕敏：词汇是学习英语的基础，怎样才能让学生记住所学英语单词，有什么好的方法吗？

包教授：高三作文复习是个重头戏。学生的书面表达有赖于对词汇，语法和其它各项技能的基础，但是在高三总复习的时候，可以在第二位专项训练的时候，进行突击的训练。我个人的经验：一是让学生们掌握文章的三段式结构；二是熟悉各种题材，体材；三是进行仿写，还可以进行口头作文训练，大家就一个题目你一言我一语凑成一篇文章，然后让大家在课外或校外整理出来。在作文训练的时候要从词，句，文，循序渐进，不要一开始就做太长，太难的文章，也可以让学生们平时写日记，把课文或文章进行汉译英或英译汉的翻译训练。也可以让学生们背诵一些范文。总而言之，综合训练要积少成多，在改作文的时候要先看作文的语法结构和意思表达的是否正确，然后再看拼写、连贯、修辞等细节。

凤冈二中 冯黔芬：包教授您好，在四位一体教学中，要求让学生大量的输入，然后才输出，怎样避免上课时间不够的问题？

包教授：大量的，并不是无限的输入，要有一个输入度，也就是适度的，可理解的输入，否则输入是不能被接受，是没有效果的，就谈不上储存，加工和输出了。要把学生们的短期记忆变成长期和工作记忆。学生们掌握了这些知识，要及时的进行技能的训练，技能的训练就是通过听说读译来应用这些学过的知识，这就是知识的应用，也就是输出。

凤冈二中 冯黔芬：包教授您好，按照四位一体教学，根据人教版教材是否高二下就可以进行一轮复习教学。

包教授：高考复习是要有一定的提前量，但是要适当，不要过早的提前结束课程。最好要把高三的课本内容结束以后，再进行高考总复习，高三的一年时间足够用了，太多会引起学生们不重视，因为复习是一种强化的训练，时间太长学生们会有怠慢情绪，一但进入总复习就要一环扣一环，如果按照“四位一体”总复习教学方法，阶段练习也就是第一位的知识的复习，归纳就需要占一半的时间，主要通过横向复习的方式，细致的归纳，总结，然后再进入专项，综合和模拟。

凤冈二中 冯黔芬：包教授您好，让高二的学生现在复习考纲词汇早了吗？谢谢

包教授：高二学习阶段应该主要做高二的事，不要太提前了，那样学生们就没有新鲜感了。但是，老师在高一和高二的时候，瞄着高考这个目标，在平时的教学和训练当中渗透高考的内容，也是聪明之举。

凤冈二中 冯黔芬：在我校，高三的教材基本没上，这行吗？

包教授：高三的课本一定不能丢掉，否则你的学生就是高二的水平，怎么能够参加高考呢？靠高考复习达到高考的水平，那是不可能的。

凤冈二中 冯黔芬：请问包教授，根据四位一体教育教学是否将高三课文内容作为高考阅读技能教学。

包教授：可以。高三课本主要做为阅读材料来进行教学，好的文本可以做为精读材料，其它的可以作为范读，学生没有一定的阅读量，会一见成块的文章就恐惧。

凤冈二中 王跃敏：高三后期对于学生基础差的人，可以实行英语词汇集中背诵不？这样会不会影响学生的复习效果？

包教授：复习就包括了词汇复习，它和高考总复习并不矛盾，高考复习的整个过程当中都包含了词汇，语法这些知识的巩固和应用。高考复习期间如果忽视了词汇，语法的复习，就是忽视了语言形式这个根本。当然词汇复习除了要求学生们一定要记住高考所要求的词汇和词组以外，还要通过各种技能的训练让学生们掌握这些词汇的应用。

凤冈二中 王跃敏：我们在教学中就是学生在阅读题目时候，总是觉得备选选项中理解模糊，觉得很难抉择正确答案。在最后选择错了，请问，我们怎么样教会学生把阅读选对，做阅读的技能技巧已经讲了，学生好像也听懂了，可是做的时候又错了！

包教授：阅读学生们的选项经常出错，这就要求在阅读训练时，大量的不要做选择题，而是进行填空，问答，填表等实际让学生们动手的训练，使学生们习惯于先读懂文章，再选择答案的阅读习惯。

凤冈二中 冉鹏：在课堂教学当中，怎样才能提高学生参与教学的激情？

包教授：首先，老师要明确自己的角色，该讲的就讲解，该举例子的举例子，不要拐弯末角，在讲解之前，之中和之后都可以随时让学生们提问题，或者是老师提出问题，这些问题可以主要由学生们答，老师画龙点晴。学生们所提的问题都可能是他们的难点和疑点，和老师没有讲解明白的地方，那么，这些语言点必需要扫清，另外，老师要及时，恰当的纠错。课堂上主要是抓住中等水平的学生，难的问题可以让好学生回答，简易的问题可以让学差生回答。课堂教学实际上就是师生的对话，要给学生们留出时间，避免满堂灌，但是这并不等于是先学后教，而是教师和学生们同时在教和学。课堂一定要形成一种开放的，生动活泼的氛围，采用研讨式，讨论式，探究式，合作式的教学方式。教学活动要多样化，老师要有幽默感，讲话要启发式。

凤冈二中 冉鹏：由于教学班学生基础差加上人教版教材内容较难，我发现很难完成一节课的教学目标，如果一味追赶教学进度处理教材的内容，学生难以接受，但如果从学生的实际出发难以完成教学内容，请问包教授，如何在教学中处理好教材与学生的关系，从而优化课堂教学。

包教授：教师要根据学生的实际水平情况，对教材进行第二次加工，适当得取舍，重点放在那些核心的知识和技能上。教学要有一定的提前量，而不是要滞后，总是时间不够，这就要考虑时间的成本，提倡精讲精练。

凤冈二中 冉鹏：每位教师都有自己独特的教学方法，请问包教授从哪些方面来加强学生的学法指导。

包教授：学法指导是每个老师必须重视的，老师要根据学生们的人体差异，抓住共性的问题，对学生们进行学法的指导，教学生们能省时，省力的学习，与此同时还要对不同学习风格的学生进行指导，使他们养成正确的学法习惯。

各位实验教师如果在课题实施过程中有任何问题，都可通过教法所电话010-88375280或者邮箱e4in1@tefl-china.net联系咨询，包教授或者教法所专家会及时回复您的问题。