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  包天仁教授在线问答实录(十五)  
作者:ee 点击数: 更新时间:2011-12-5 12:37:07

2011-11-10

 

王光荣:教授,有老师认为,主张抓中间,促两头,是针对不同程度的学生,采用分层教学,您如何理解?

包教授抓中间,促两头,是“四位一体”的教学策略,即主要针对中等水平的学生。把这部分学生的积极性提起来,促尖子生,带学差生。“四位一体”教学法不提倡任何形式的分层教学。大班教学在亚洲和中国的学校非常普遍,既使学校分了重点和非重点,学生仍然人数很多,水平不一。特别是从小学开始开外语以来,两极分化更加严重,如何解决这个问题,是外语教学的老大难问题,采用分层教学的办法只能使分化更加严重。

 

王光荣:有教师经常问,教学要创造真实语境,语境是能创造出来的么?或者说创造出来的语境是真实语境么?

包教授可以在课堂上创造一定的外语氛围和环境,但是,这不是真实的环境,师生们心里都是明镜的,课堂上所开展的各项教学活动,都是模拟的,或者是虚假的,对学习有用,但是,并不是起决定的作用,起决定作用的是学生们有意识的学习、记忆和应用语言。

 

 

李永大陕西有教师说,“讲”和“练”并非多多益善。讲得太多,学生食而不化;练得太多,学生生搬硬套,容易出错。那么应遵循什么原则?

包教授还是遵循精讲精练的原则。但是,精讲指的是恰到好处的讲解、描述和解释。精练指的是难度相当的有针对性的练习和作业。因为学生学习的个体差异和水平不同,所以同样的讲练学生的理解、掌握的程度不同,所以除了讲练以外,还应该有师生和生生之间的互动和答疑,所以说讲练是多种形式的。

 

 

王跃敏: 请问您知道我们贵州全国卷从明年的新课标高考要不要增加听力呀?您的信息比我们灵通呀?由于我们取消了听力考试,我们教学中差不多就高一高二练习听力,而且时间都有限,虽然我们知道听力很重要,但是实施起来很难。

包教授新课程的全国卷高考题,各省采不采用听力,由各省来定,估计明年4月份之前才能定下来。不管高考考不考听力,听力还是要练的,听力和阅读是接受的技能,如果不练听力,语言的输入就只剩了阅读,学生们想学好英语获得好的高考成绩是很难的。关键是老师的思想、理念的问题解决了,重视听力才能够说服学生,我个人体会,老师的每一节课,和学生的任何交流都可以说一些英语,使学生们练习一些听力,如果能够采用录音和视听的办法来进行教学,提供的内容很新颖,课堂会丰富多彩,会激发学生们的兴趣,很快就可以使学生们尝到甜头。老师就是活的电脑和录音机嘛。大家也可以凑钱买一点必备的教具,现在这个年代也不能全靠小米加步枪啊!

 

 

 

张朋: 如何深入自习呢?我发现做报纸和练习册效果不好

包教授仅仅做报纸和练习册上的习题是不好的,应该还有一些开放性、自主学习性的练习。这样的练习包括背诵、记忆单词词组、语法结构这样的硬作业和阅读、归纳总结性的软作业。

张朋学生背诵单词积极性不高,每天考10个,全对的学生比例也不是十分高,得怎么办呢?

包教授除了每天上课一开始搞单词测验外,一段时间进行几百个单词的阶段性竞赛。每节课的单词检测采用小纸条上写几个汉字,让几个学生上台翻译出来,当场核对纠错,单词记忆不好的学生以后要再叫,坚持一段时间学生们就不敢不记单词了,记单词的习惯也养成了。过一段时间可以考词组,用学过的单词词组组成文章,让学生听写,久而久之,学生们就重视了,单词的问题就解决了。

 

张朋现在刚刚初有些学生就放弃英语了 怎么说也听不进去,请问您有没有什么好的方法呢?

包教授初二是最难教的年级。最好的办法就是抓中间,抓中等生,把班级的绝大部分人抓住了,那些放弃英语的学生就会带起来,否则就会滚雪球,后果是不会好的,你试一试我的这个教学策略,看看效果怎么样。你这种看法不对。在有人群的地方,都有左中右或者上中下,中等生永远是班级的大多数,那就看你怎么看待什么是中等生了,你把50分以上到此为止90分的学生都当作中等生,不就团结了大多数学生了吗?

 

 

李明美包老师,您好,请问2012年小学英语竞赛使用啥资料更有针对性?

包教授报社每年都在赛题提供当年新版的小学英语奥林匹克丛书四册,供小学参赛的四个组别的学生使用。这套丛书每年都修定,加上当年的样题和模拟题,非常适用,独家出版、发行,可以集体订用。

 

 

崔茂兴研究主听,主说,主读,主写课型模式的,对抓中间——中间论是必须坚持的原则。操练阶段(3P”)研究(201257————201267)教师研究如何组织学生进行形式多样的听、说、读、写、译的实践操练,确保激励各层次的学生参与讨论,对新知深入理解。.输出阶段(4P”)研究(201268————201278)该阶段是将学生的基础知识转化成语言技能的阶段,教师研究如何创设情景,围绕教学重点、难点,口笔头交替地进行一些有意义的,交际性的活用训练。课型研究(2012826————20121215)研究“四位一体”教学法在主听型、主说型、主读型和主写型四类基本课型的实施技巧与策略。以上是我的研究方案 请您评审一下。包教授,请您看看这个研究方案。

包教授4P是课堂教学的一个教学方法,它是一个整体,是四个要素构成一个系统,不可分开研究。你先看一看,什么是“四位一体”课堂教学方法,以及它的使用操作办法,就明白了。语音、词汇、语法这些基础知识和听说读写译各项基本技能,要综合地抓,但是要有阶段侧重,或叫阶段论,这也是“四位一体”的一个重要的思想。看了你的方案,我认为不妥。“四位一体”课堂教学方法它是一体的,不能分开研究,每节课都要考虑怎样“四位一体”,根据不同的内容“四位”是相对稳定的,但也可以调整,总的看,第一位Preparation大约用510分钟,主要是检查学生们对旧课的巩固和新课的预习情况;第二位Presentation就是新授课阶段,大约1520分钟,主要是老师讲解和陈述,串插着提问和举例;第三位是Practice,大约十分钟,就是操练、练习刚刚讲过的内容;第四位是Production,大约五分钟,就是归纳、总结、布置作业阶段。总的看“四位一体”的中间两位最重要,两头的两位也是必不可少的,是输入型的,聚焦形式的教学。

 

 
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