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  什么是英“四位一体”教学法?它和国内外其它的教学法相比,其显著特点是什么?它在中国英语教学中的作用是什么?  
作者:FroG 点击数: 更新时间:2006-3-8
    这个教学法到底怎么称呼它,我认为还是叫做英语“四位一体”教学法好,具体确定在英语学科。“四位一体”是体现了“四位”,前天的报告里我讲解了二十几个金字塔,都是四位的,因为四位符合哲学观,符合辩证法,都是有过程的。四位不是分割的,是相互关联的,所以叫做英语“四位一体”教学法。教学法是比较大的approach,是大的教学路子和教学思想,下面还有很多的方法(methods),很多的教学技巧(techniques)。从整体看,英语“四位一体”教学法“大四位一体”下面由四个“小四位一体”构成,“小四位一体”下面还有很多“四位一体”金字塔。比如说,这一教学法的第一个发展阶段是中、高考复习教学方法,有中考、高考,“大四位一体”下还有“小四位一体”,和其它的“四位一体”教学方法共同组成了一个完整体系,可以称为中国式的英语外语教学法(TEFL),或者是“双基”教学法,是以基本知识和技能为基础的。知识和技能上升到更高的层次就是Ability,比Ability更高的层次是Competence。也可以叫做金字塔教学法,虽然金字塔不太好,原来是埃及法老的坟墓,金字塔的含义不只是那一种,还有很多。很多人把教育比喻成象牙塔,实际上也是金字塔。英语教育是大金字塔下的小金字塔罢了,是基础教育的一部分。金字塔最大的特点是基础比较牢固。但是这个教学法不可称为包天仁教学法或者包氏教学法。我早就声明:这一教学法凝聚了全世界的、古今中外的学者的心血和成果,也包括在座的各位。会议进行了四天,今天是最后一天,还有这么多人。孔子的弟子有三千,但是真正懂得孔子思想真谛的弟子只有很少几个人。我们现场有几百人,是很不容易的。国外的教学法往往用一个教学法来包治百病,相对比较宏观一些。而这一教学法比较微观一些。虽然讲解时宏观地阐述,实际上还是主要用在英语科目上。可能将来会被别的学科借鉴去,比如语文学科,国外也会借鉴,但主要还是中国式的,是在中国特定的环境下产生的。基本特点也给大家列出来了。关于这个教学法,虽然已有几种版本,有中文的,也有英文的,但在这次会议上讲的是最新版本。我用了几个小时勾勒出的几十个金字塔,是几十年发展的浓缩版本。英语“四位一体”教学法二十年磨一剑,但不是固定的,是与时俱进的教学法,所以我总是反对把它作为模式来看待。国内国外有很多教学法,大家可以做一个比较。简单地说,国外的教学法按时间顺序最早的主要有语法翻译法(Grammar-translation Method),从学拉丁语开始,一直到现在,发展成新的版本,使用得最多,又很有效果。还有听说(Audio-lingual Approach)领先的直接法(Direct Method),是对翻译法的反动和修正。第三个是阅读法(Reading Approach),是对直接法的反动、修正。第四种是视听法(Audio-visual Approach)。第五种是语境法(Situational Approach),视听法和语境法实际上是直接法的现代版。第六种是认知法(Cognitive Approach),实际上是从翻译法、阅读法发展而来的。之后出现的Affective Humanistic Approach,考虑到了文化的、社会的因素,称为人文法。第八个是理解法(Comprehension-based Approach)。最后一个是交际法(Communicative Approach),这一教法应该翻译成沟通法或交流法,几十年来都是误译。这些教学法都包含在我这次提出的语言教学理念整合论当中。整合论中包括两大派:一派是行为主义的,强调功能、话题、意念、听说、交际,强调在使用当中学习。美国的American Way强调把语言作为整体来教学,英国的British Movement强调语言意识(Language Awareness)。语言意识细分为Critical Language Awareness和General Language Awareness,即语用知识和语言知识,全世界语言学界现在比较强调语言意识。另一派是理性主义的。两大派不是截然分开的,互相借鉴有用的东西,每天在发展着,是与时俱进的。这两派到现在还没有坐到一起来。英语“四位一体”教学法借鉴、吸收了两派的优点,是一个折中的方法。有人说折中不好,和稀泥,中庸,但是中国文化就是折中。孔子思想不就是中庸之道吗?任何教学法不是偏向左,就是偏向右,英语“四位一体”教学法是偏向语言意识,英式教学法。为什么?因为我们是外语教学,不能违背语言的本质和教学规律,想采用语言整体教学办不到,在中国没有语言环境。美国的教学理念是以二语为主的,是研究外国的学生到美国学习英语的方法。因为美国是个移民国家,是个多文化国家,当然加拿大和澳大利亚更甚。他们把英语教学作为他们的产业。英国的英语教育产业是最大的支柱产业。他们没有考虑,也不愿意看到在中国由中国的教师如何教好中国的学生。事实上有美国人推崇英国教学理念,也有英国人崇尚美国教学理念,这种现象很普遍。前一段时间有人召开了一个会议,请我们参加,我们拒绝了。理由是他们邀请的所谓流派大都名不符实,不是教学法,甚至有的连技巧都谈不上。我了解到其中有一个教学法,是一个大学讲师搞出来的。她想了一个法出来,找了几个人编写了一本书,价值几十元的标价几百元,找了几个记者在媒体上一宣传,就赚了几百万元,现在也销声匿迹了。还有一个笑话,有一位教师邀请我去参加一个全国会议,介绍他的教学法,说是学生到初中二年级就学习高中二年级的课程了。我一听到这种说法就更不能去了,因为这是完全违背教学规律的办法,只能坑害学生。也可能对几个学生适用,对大多数学生来讲是不适用的。好的教学法标准是省时高效,大面积丰收。
 
    有人问,随着课改的发展,教材总是在变动,各种思潮在变,英语“四位一体”教学法是八十年代就有了,尽管与时俱进,还是旧的方法吧?是和素质教育唱反调吧?是应试教育方法。其实这种看法是错误的。英语“四位一体”教学法是进一步落实素质教育的有益尝试,其实质是超越了时间、区域、教材、文件和教育阶段,是按照语言教学的规律发展而来的,博采众长的产物。要以不变应万变,不变的是基本理念不变,具体方法每天都在变,教师应根据实际情况创造性地使用。
 
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