一、概况

　　自1997年国家基础教育实验中心外语教育研究中心开展第一轮英语“四位一体”教学法高考、中考实验至今，已走过18个年头，英语“四位一体”教学法由最初的以研究高考、中考教学方法为主，发展成为包含英语“四位一体”高考、中考复习教学方法、英语“四位一体”日常复习教学方法、英语“四位一体”课堂教学方法，及英语“四位一体”学生自主学习策略四个部分的一套完整的、涵盖基础教育外语教学研究各个阶段和方面的实践操作模式。

　　作为整个英语“四位一体”教学法体系的开篇之作和发展基础，英语“四位一体”高考、中考总复习教学方法在1997年首批实验过程中，就体现了其省时、高效的特点，首批 68个中考组别实验单位及54个高考组别实验单位的高考、中考成绩与实验前设立的对比班相比，都出现了显著的增长。18年间，中考成绩增长最为明显，且自2007年后增值一直保持在10分以上；高考分数增长略有波动，波动幅度保持在5.50—12.34分之间。经全国英语“四位一体”教学法研究所对这18年间所有高考、中考组别的对比班及实验班成绩统计得出，中考分数平均提高11.13分，高考分数平均提高9.07分（平均分由实验班及对比班高考、中考成绩按照满分为150分折合后对比得出）。

　　二、英语“四位一体”高考、中考总复习教学方法介绍

　　英语“四位一体”高考、中考复习教学方法（The English “Four-in-One” Revision Teaching Method for Senior Middle School and College Entrance Examinations）是整个英语“四位一体”教学法体系的基础。她创立于20世纪80年代，经过90年代和21世纪初的反复实践、磨合、发展、创新，已经成为理论框架明晰，操作方法具体，教学材料充裕，教学效果突出，为全国广大师生所喜爱的、效果明显的优秀教学法。其目的是用切合实际、科学、高效的办法，把广大师生从书山题海中解放出来。

　　近几年来，我国教育形式发生了深刻的变化，出现了不少教育教学的新理念，但由于种种原因，人们在对一些重大问题、热点问题的认识上也存在不少误区。如何正确认识、处理素质教育与应试教育之间的关系已经成为一个必须正视、不能回避的问题。在新形势下，英语“四位一体”教学法，尤其是英语“四位一体”高考、中考总复习教学方法，以其科学性和实用性，成为解决这一问题的锐利武器，并以高考、中考为突破口，在英语教育教学的各个环节上引起全局联动，为真正落实素质教育，提高我国英语教学效率探索一条成功之路。

　　英语“四位一体”高考、中考复习教学方法的基本理念包括：高考、中考总复习是日常教学的一个重要组成部分，是日常教学的延续，是日常教学的一个重要而又特殊的阶段，在高考、中考复习阶段必须强调“教学”；高考、中考总复习必须有一个总体计划，必须统筹规划，分段实施；强调基础知识，规定复习基础知识的时间不能少于高考、中考英语总复习时间的一半；主张“抓中间、促两头”的教学策略，坚持“面向大多数学生”，调动全体学生的积极性；在整个总复习过程中都要把学生的思想工作做到前头。

　　这一教学法的主要特点是：方法科学、合理、具体、灵活，可操作性强，时间短、见效快；主要由教师使用；可以适合任何学校、老师和学生；不排除别的教学方法。

　　此教学法以“循序渐进，阶段侧重，精讲精练，五技并举”为教学原则，这十六个字渗透在各种具体教学方法中，体现于高考、中考总复习的全过程。循序渐进的原则要求高考、中考总复习前教师必须按照“复习金字塔”认真制定复习计划，合理安排时间，仔细规划各年级段、各册教材内容的先后顺序，由易到难，由浅入深。阶段侧重的原则体现在此教学法将整个高考、中考复习看做是一个完整的教学过程，根据教学的目的、任务、要求，把它分成四个阶段。四个阶段的目标不但各不相同，而且各有侧重。整体中特别要侧重第一个阶段——阶段复习，把基础打牢，各阶段中又根据教学内容的不同，各有侧重点。精讲精练原则通过强调精讲和精练，达到突出重点、解决难点的目的，从而给学生留出更多的时间、更大的空间，让学生预习、自学、思考、归纳。这样教师才有更多的时间指导学生，使学生协调发展。这一原则要求以教师为主导，以学生为主体。五技并举强调听、说、读、写、译全面发展，特别是不能将翻译这项技能扔掉。翻译作为一种英汉对比的手段，可以使学生发现两种语言的本质差别；尤其在复习阶段，翻译更是一种掌握语用规则和用法的有效方法。

　　本教学方法打破了传统的“三轮复习”的车轮战术和题海战术，将整个高考、中考英语总复习教学阶段看成一个“大金字塔”，这个“金字塔”包括四“位”，指复习过程中的四个阶段，即“阶段训练→专项训练→综合训练→模拟训练”。其中“阶段训练”要占整个高考、中考复习时间的一半。它是打基础阶段，在这个阶段要对所有学过的知识进行梳理和归纳，并要求掌握语音，词汇，语法和课本上的英语基础知识。其他三位可平行分配，也可以一个比一个少。专项训练是根据高考、中考试题主要题型，通过应用在阶段训练中夯实的英语基础知识，生成英语读、听、写、说、译技能，在阶段训练的基础上对英语知识的使用，重点放在使用上，放在各项技能训练上。所以“四位”的前两“位”主要是打好双基。前一“位”侧重的是知识，后一“位”侧重的是技能。综合训练是对前两个阶段的查漏补缺，使学生形成英语综合运用能力。综合训练和模拟训练是综合运用能力的训练，实际上是知识的掌握、巩固和使用。模拟训练是考前热身，这一阶段教师应注重试题的质量，并认真讲评和总结。整个总复习是一个完整的科学的教学过程。

　　英语“四位一体”高考、中考总复习教学方法中的第一位——“阶段训练”中还包含一个“小四位一体”，具体包括“语音和词汇、语法结构、课本内容、综合训练”，同样按照从金字塔底部到顶部的顺序依次排列。“小四位”的四“位”，其内容都要在高考、中考范围之内，要有一个上限，在某个单项知识点上要在一开始进行复习时达到初三或高三的水平。

　　要成功使用英语“四位一体”高考、中考总复习教学方法，必须深入领会其精神实质，按照其教学原则，正确处理好以下几大关系：

　　1.复习与教学之间的关系

　　高考、中考总复习是一种特殊的教学，时间紧、任务重、要求高，因此要充分体现复习教学的特点。在澄清重要的语法概念的基础上，注意知识项目之间的关联，使知识条理化，系统化。关键是按照“四位一体”的教学原则和“大、小四位一体”的编排扎扎实实抓好复习，同时在专项训练和综合训练中，结合语篇，激发、夯实语言知识，培养运用能力。

　　2.“知识”与“能力”之间的关系

　　正确处理这一关系，一方面要反对那种空讲“知识”，忽视“能力”，靠题海战术取胜的复习方法，另一方面也要警惕近年来比较时髦、前卫的“空谈能力，否定知识”的倾向。现在的高考、中考试题中，单纯考察知识的题目大大减少了，多采取在语境、语篇中考查对语言知识的理解和运用，这对语言知识的复习提出了更高的要求。在高考、中考总复习这一特殊而重要的教学阶段，我们要坚定不移地遵循英语“四位一体”教学法四个阶段教学目标，扎扎实实地打好基础，循序渐进地训练技能，培养能力，提高素质。

　　3.听、说、读、写、译五项技能之间的关系

　　在听、说、读、写四项技能中，听和读是两种语言的输入形式，而说和写是语言的输出形式，是语言输入的结果。高考、中考总复习必须努力扩大可理解性输入，用语言知识指导、监控输出。在听、说、读、写这四项技能中加入翻译是英语“四位一体”教学法的一个创举。翻译不仅可以用来复习词汇、语法，也可以作为检查听力理解和阅读理解的手段。采用翻译有助于母语与外语意义、结构上的对比，从而自觉克服母语对外语学习的干扰，促进二者之间的正迁移。采取听、说、读、写综合训练的方法，可以将这四种技能的训练有机结合起来，并在此过程中将单项填空、完形填空、阅读理解、短文改错、书面表达等专项训练溶为一体，提高复习效率。

　　4.改革教法与指导学法之间的关系

　　要成功运用英语“四位一体”教学法，必须更新语言观念和教育理念，不断改革、完善教法，而教法改革必须体现、落实到学法指导上来。

　　5.主观题型与客观题型之间的关系

　　高考、中考总复习阶段不同，练习包括测试评估的题型也不应相同。总的原则是应该尽量限制“四选一”式的所谓“标准化”题型，多采用灵活、实用、信度和效度较高的主观题型。

　　英语“四位一体”高考、中考总复习教学方法是英语“四位一体”教学法的一个重要组成部分，是从实践中总结出来的实用高效的高考、中考英语总复习教学方法。

　　三、实验教师意见回馈

　　英语“四位一体”高考、中考复习教学方法“循序渐进，阶段侧重，精讲精练，五技并举”的教学原则得到了实验教师的一致认可。广大实验教师通过实践证明这一教学原则在高考、中考总复习中对于充分调动学生的学习主动性，以及在语音、词汇、语法及课本内容的复习方面都发挥着积极的作用，通过贯彻这一原则，取得了良好的收效，且省时高效，易于操作。小“四位一体”在中考阶段训练时为教师指明了备课的方案，使复习教学涵盖到所有知识内容和项目，“精讲精练”的原则充分发挥了学生的主体作用和教师的指导作用，体现“以人为本”的教学理念，帮助学生归纳整理语言知识，使已学过的英语知识系统化和条理化。河北涿州中学的王志丽老师在实验结题时提交的教师问卷中提到：“循序渐进，阶段侧重，精讲精练，五技并举”的教学原则是指导高考复习的精髓，在这项原则的指导下，我们的课题组将学生从盲目的、繁杂的复习变为有目的的、系统的复习，学生有了明确的学习目标，在学生为主体，老师为主导下，学生自己动手归纳总结，教师点拨，按照循序渐进的原则将零散知识的学习自然过渡到综合运用语言的能力上来。

　　英语“四位一体”高考、中考复习教学方法提出的“抓中间，促两头”的教学策略保证了教师关注大多数学生，从而调动剩余的少数学生的积极性，很好地解决了外语教学上的两极分化这个难题，从全国各地反映的中考成绩来看，中等生的提高是最显而易见的，充分说明这一策略符合中国外语教学的国情，符合中国中学生的实际情况。

　　大多数教师认为实验实施过程中，他们从全国英语“四位一体”教学法研究所得到的免费实验资料，英语“四位一体”教育教学网上不断更新的实验指导规程、历年实验教师的心得体会、研讨会的会议资料、实验教师优秀论文及包天仁教授在线问答等板块内容，及从英语辅导报社订阅的体现了英语“四位一体”教学法的各种辅导图书、资料等多种途径，深入理解了英语“四位一体”教学法的精髓，保证了实验的高质量和顺利开展，同时教师也因此给予了学生及时专业的引导和足够的定向巩固和练习。

　　实验教师普遍反映英语“四位一体”高考、中考总复习教学方法突破了以往高考、中考复习中的“题海战术”，减轻了学生的复习备考压力，以及他们对于高考、中考的恐惧感，并实现了学生由被动复习向主动复习的转变。江西省南昌市第十八中学的何丽萍老师在反馈中写到：根据包教授的指导，经过笔者和学生共同努力，英语“四位一体”高考实验已圆满结束。我校在高考中实现了突破性的飞跃，这充分证明了这一教学法独具创新特色，使复习过程得到重组和优化，为外语复习考试教学找到了一条有效的途径。

　　以上反馈信息无不说明大多数实验教师能够依据英语“四位一体”高考、中考总复习教学方法的基本教学原则，结合当地的教育教学实际，有针对性地开展实验。通过对比、总结，他们提炼出了一套行之有效的教学方法和策略，不仅对外语教学条件下的英语教学有了更深刻的认识，而且通过科研大幅提高了教学效率。英语“四位一体”高考、中考总复习教学方法适应了新课改和素质教育的要求，可大面积提高英语教学质量，能够引导教师向科研型高素质的方向发展，提高创新能力。经全国万所各类学校教学使用，此教学法已被证明是实用高效、立竿见影的高考、中考英语全面解决方案。此方法可操作性强，适合不同种类、条件和水平的学校、老师和学生使用。

　　四、全国推广项目立项正式启动

　　在课程改革的复杂形势及《义务教育英语课程标准》（2011年版）颁布的背景下，国家基础教育实验中心外语教育研究中心于2013年正式启动了英语“四位一体”高考、中考总复习教学方法全国推广项目立项工作。全国各类中学和高三、初三英语教师均可申请本项目立项。

　　为了配合立项工作的顺利开展，包天仁教授结合我国英语的教情和学情对高考、中考总复习教学方法辅导资料进行了调整和改进，精心编写了高考英语总复习材料。该系列丛书遵循英语“四位一体”高考、中考复习教学方法的原则，将高考、中考英语学科总复习分为四大部分，即阶段训练、专项训练、综合训练和模拟训练，具有较强的科学性、导向性、全面性和权威性，是备战高考及中考英语科的权威辅导资料，其中供教师使用的《英语“四位一体”高考总复习阶段训练与专项训练教师辅导手册》、《英语“四位一体”中考总复习阶段训练与专项训练教师辅导手册》均为30元，高考、中考专版均含光盘一张。经国家基础教育实验中心外语教育研究中心决定，凡集体订用该专版的教师可视为参加全国基础教育研究资助金项目重点课题——英语“四位一体”高考、中考总复习教学方法全国推广项目，可在高考、中考结束后，撰写结题报告，呈交给全国英语“四位一体”教学法研究所，经审核验收后可获项目结题证书，供评职晋级用。

　　欢迎广大教研员、教师等教育工作者踊跃参与！英语“四位一体”高考、中考总复习教学方法推广立项必将会给全国3000万高考、中考学生带来福音！

全国英语“四位一体”教学法研究所