写作在英语学习中是个很重要的部分。它是对学生整体把握英语，综合运用英语能力的一种体现。它不是单纯地考查学生的基础知识，但又处处检验着学生的基础知识和综合能力。句子是一篇写作的基本单位，只有句子才能表达一个相对完整的意思。而将这些句子按照一定的关系和顺序连接起来就成了一篇习作。在构成句子和语篇的过程中，就会对学生的基础知识，如对基本句型的把握，中英文表达的语言差异等的掌握程度进行检验。这样，作为对学生基础知识和基本技能的综合运用能力的考查形式，学生写作水平的提高对带动他们英语整体水平的提高有很重要的意义。

但是，作为一个边远山区的老师，我所面对的学生，英语的知识和技能水平都是很有限的。怎样才能抓住问题的关键，突破写作这个难题，让学生具有一定的写作水平并有所提高呢？报刊杂志经常会提供一些好的方法，但是各个地区各个老师面对的学生层次差异有所不同，对其他的学生适用的方法不一定对我的学生适用。那么，什么才是行之有效的方法呢？英语“四位一体”教学法的十六字教学原则“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”给我指明了方向。在高一的教学过程中，我以这十六字原则为指导，结合学生实际，对提高学生的英语写作能力做了一些尝试，并取得了一定的成效。以下是我在训练学生写作时所使用的一些方法。

一、积累句子，为写作打好基础。

在前面我曾提到，一个语篇或是一个段落的单位是句子。我的学生当中，有许多人的句子量很少，甚至根本就说不出一个完整的正确的句子。开口就只会说 “Hello, how are you ?” “I am fine, and you?”逼急了还能蹦句“What’s your name?”出来，这样的句子能构成一篇文章甚至一个段落吗？答案是显而易见的。因此，拥有一定的句子量，是为良好的写作水平打好基础。但这不是一天两天就能完成的任务，一天背几百个句子是不现实的，就是勉强记住也记不牢，一会儿就忘记了，仍然没用。所以，在这一个阶段主要侧重的是一种句子的积累。在这一个过程中，循序渐进是很重要的。具体在操作过程中，我是这样做的：

1、让学生每天记牢一个到两个句子，积少成多，增加句子量。在背诵句子这一个阶段主要是对学生机械记忆能力的一种考验。很多人反对机械记忆，只提倡理解。事实上，理解很重要，但在理解的基础上背诵也是很有必要的。既然自己写不出正确的句子，那就把一些正确的句子记住，需要时拿出来用就是了。这个过程是急不来的，只能循序渐进，慢慢地积累。不要小瞧了每天的一两个句子，一时记得，过一会儿就忘记了那有什么用呢？在这方面，可以根据艾滨浩斯遗忘曲线的特点，反复记忆，达到长时记忆的效果。一个句子怎样才能作到脱口而出呢？只有通过几十上百遍的反复练习，才能记得牢。以我们运用得最熟练的英语 “Bye-bye” 为例，几乎就是脱口而出的，没有人在说之前还要思考：“再见应该怎么说呢？是 ‘Bye-bye’！”因为我们每天会说很多遍“Bye-bye”，这个句子自然就会脱口而出了。一个句子只要反复练习几十上百遍，脱口而出就不是问题了。

2、学会灵活使用句型，将所记忆的句子变为自己的句子。在这一个阶段，主要是侧重对学生灵活运用所记忆的句子的能力的培养。要写好一篇作文，光会死记硬背也是不行的，还要会灵活运用。写作的时候，要先挑选好需要的句型和句子，作适当的替换或变更，变为自己所需要的句子。比如一个简单的句型 “Do you like dancing?”只要理解并记忆它的结构like + doing或n. 这样一个句型就可以幻化成成千上万个句子 “Do you like painting? Do you like eating? Do you like swimming? Do you like hiking?”等等。在这一个阶段中要多做练习，让学生先从一些比较简单的句子替换练习做起，然后再慢慢地替换一些比较难的句子，一步一步，循序渐进地培养灵活运用句子的能力。

3、克服汉语思维，使用正确的英语句子进行写作。这是一个输出的过程，能否用正确的句式进行写作和所拥有的句子量是有很紧密的联系的。很多学生的意识里根本就没有英语句式的概念，碰到写作就只能用汉语思维来编造句子。我的学生会经常写出这样的句子: “There have a pen.（有一支笔）” “He rode a bike went to school.（他骑车去上学）” “I like and he go to school.（我喜欢和他一起去上学）” 当然，要克服这种思维并不是光背句子就能解决的，如果背了不理解是没有用的，也不容易记牢，背句子要和理解结合起来。每一个句子都会涉及到句子成分，至少最简单的主谓宾是要有的，让学生弄清楚这些概念是有必要的。但是不是光给学生讲五种基本句型，说make要接宾补，要teach接双宾学生就会用了呢？我认为在理解的基础上还是要背一个具体的句子。比如make，就记一个简单的句子 “He can make people laugh.”。记牢了，下次就可以把laugh换成cry也行，换成其他词也行，就没有必要一见到这个句子就划分句子成分，一定要解释清楚，名词作make的宾语，还可以带动词作宾语补足语。总之，记忆正确的句子对克服汉语思维是很有用的，同时，把记忆的正确的句子灵活运用，内化为自己的东西，这一点对写作来讲是很关键的。

二、抓住一切机会练习。

要将机械的句子记忆转化为写作能力，还需要大量的练习。这一阶段老师要在关键时刻对学生进行指导，老师要精讲，学生要精练。在学生可以独立完成一篇习作之前，老师要引导学生从完成一些简单的句子替换练习转到用所替换的句子写出文章，然后再自主地运用句子写出所要求的文章来。

在Unit1 Good Friends的教学过程中，我使用了这种循序渐进的方法。在Warming Up部分，我让学生记忆了两个句子。第一个是: “I think a friend should be kind.” 第二个句子是与形容词loyal有关的句型be loyal to : “He is loyal to his country.” Speaking部分也记了两个句子: “I don’t enjoy singing, nor does he.”和“I am fond of singing.” Reading部分再加上两个句子: “He should care more about his friends.”和“A good friend should not only share happiness but also sorrow with me.” 完了之后我让他们用这些句子，写一篇名为My Good Friend的作文。以下是一个学生的习作，基本上做到了使用正确的句子进行写作。

My Good Friend

I think a good friend should be honest and loyal. I have such a good friend whose name is Alex. He never tells lies, nor do I. That’s why we become good friends. He is loyal to me and often shares happiness and sorrow with me. He is fond of helping others and cares a lot about me. We always study and have fun together. I like him. It would be painful to live without him.

Practice makes perfect. 成功没有捷径可走，只有不停的练。练习并不是说要带一支笔，随时拿出来就写出一大篇。写作贯穿于英语学习的各个部分：作个Duty report，讲个小故事，这是练习；上课回答问题，使用一个正确的句式，这是练习；编一个小对话，表演一个小短剧，这也是练习。不管是对话也好。Duty report也好，都是一种口头习作，只要抓住每一个机会练习，对写作是有促进作用的。

三、五技并举，促进写作能力的提高。

高中学生应该掌握的听说读写译的五技中，其他四项和“写”是有着密不可分，相辅相承的关系的。比如其中的“听”，要听得懂一篇短文，至少要听得懂每个句子的大概意思，而当某些词听得不是很清晰时，便可根据平时的积累，比如说动词和介词的习惯搭配等等来推测出没有听清楚的那个词是什么；而听力水平提高之后，可以在听的过程中学到很多有用的新的句式，也可以促进写作水平的提高。而“说”实际上是一种口头作文的能力，即使是一个很简单的对话，也需要连句成篇。因此，多练习“说”，可以促进写作能力的提高；而写作能力提高之后再Speaking就会更加的容易。“读”的过程也是对一个语篇的理解过程，语篇是由句子构成的，当然如果句子量够多的话对阅读肯定是有帮助的；在阅读的过程中也会遇到很多好的句式，对写作也有帮助。高中生要掌握的“译”的能力主要是对一些句子的翻译，能够准确地运用句型或是习惯搭配进行翻译，在学生写作的时候就能帮助学生很快地用正确的句子进行写作。因此，这五技之间的关系是密不可分的，要一视同仁，共同提高。

四、仔细审题、结合句型、逻辑联系、踩点下笔。

这一点是针对实际操作写作文而言的。仔细审题是写好一篇文章的关键，写文章之前要弄明白这篇文章的意图是什么，要表达一个什么样的意思，要写的是记叙文还是应用文。弄清楚这些问题之后，才能正确地把握文章的体裁和格式。高一的作文经常写的是记叙文和应用文。应用文一般都是给出要点提示，记叙文还可以是看图作文。不管是文字提示也好，看图作文也好，一定要注意文章思路要清楚，要有逻辑联系，要把事情的前因后果交代清楚。理顺线索之后，把需要的句型从记忆中提出来备用。下笔的时候要注意句子的多样性，避免句式单一，这时，平时积累的句子就发挥了功效。而在写作技巧方面要注意，这篇文章包括几个要点，要求的要点一定要写到，可以紧踩要点适当发挥。但是如果洋洋洒洒写了一大篇一个要点也没有写到也是不行的。同时还要注意，写作要力求创新，有自己的特点，这一点也是很重要的。

现在的作文题有一种趋势，不再把每一个要点一一列出来，只给一个大概的介绍让学生写作。这个改变一方面可以给学生更大的空间发挥想像力，但同时也对学生英语整体水平要求提高了。我市高一下学期期末测试题就已开始倾向于这种写作类型。题目要求学生写一篇日记，只给了几句简单的场景介绍：Tim昨天骑车上学，被车撞倒，右腿受伤，被送往医院。拿到这篇作文要先审题：要求写日记，要注意日记的格式；事情发生在昨天，要用过去式。提示所给的几个要点是一定要写的，除此之外就看学生的语言功底和创新能力了。理顺前后、因果等关系之后，准备好要用的句型，就可以下笔了。下面是我班学生的一篇较为优秀的考场作文。

May 26th 　　　　　　　Thursday 　　　　　　　　　Rainy

Yesterday morning I got up late, so I went to school by bike in a hurry. I rode rather fast in order not to be late for class. But I was unlucky, I couldn’t stop at the crossing when a car was coming——I was knocked down and my right leg was broken. A policeman standing nearby saw the accident and immediately took me to the hospital with the car-driver. Fortunately, there’s nothing seriously wrong. Next time I will be more careful when crossing the street.

这篇作文用了几个我要求他们背的句型：一个是我纠正过的I go to school by bike（我骑车去上学）；一个是现在分词的用法A policeman standing nearby saw the accident；还有一个常用的句子There’s something seriously wrong， 可以看出，灵活运用所熟悉的句型是很有效的。

英语写作水平的提高是个长久的过程，需要老师适时指导，学生认真学习积累，师生共同努力，一步一步，循序渐进，坚持不懈，才能取得长足的进步。