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  “四位一体”显神威,中考佳绩令钦佩  
作者:FroG 点击数: 更新时间:2006-5-24

——英语“四位一体”中考复习教学方法实验研究报告

山东滕州市滕北中学  耿云

    英语“四位一体”教学法是中学英语教学的一大创举。四年来,本人通过对该教学法的学习、研究和实践,我深深感受到英语“四位一体”教学法,是目前国内最优秀的教学法之一,它给传统的中考复习带来了生机,给中考复习提出了具体、有效、易于操作的方法。实践证明:英语“四位一体”教学法,能使英语复习教学跳出“题海战术”的传统模式,极大地减轻了师生过重的负担,较好的解决了“高耗时,低效率”的问题,使各个层次的学生用最少的时间和精力获得最大的收获。它有利于学生创新能力和实践能力的培养,是实施素质教育的典范。下面将本人在2004——2005年度实施英语“四位一体”中考复习教学方法实验研究中的具体做法和几点体会报告如下:

     一、实验目的

     1、使用英语“四位一体”教学法,改革传统的复习教学模式,优化课堂教学模式,提高教学效率。

     2、切实减轻师生的过重负担,提高学生的学习兴趣,激发后进生的学习热情,培养学生的自学能力、创新精神和实践能力,大面积提高英语教学质量。

     3、英语“四位一体”教学法的实用、高效,已在我校的英语教学中得到充分验证,为全面推广该教学法,我们积累资料,总结经验。

     二、实验原则

     以“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”的“十六字”方针为原则。

     三、 实验方法

     1、实验方法:

     采用对比实验法,初三(七)班为实验班,初三(八)班为对比班。实验班与对比班班额人数一致,师资力量相当,学生基础相似,课时安排、教学条件等完全一致。

     2、教学方法:

     1)实验班采用英语“四位一体”教学法,遵循“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”的教学原则,严格按照中考总复习阶段训练项目编排表的编排顺序和步骤进行操作。使用的材料主要是《英语辅导报》上提供的“四位一体”系列练习题。

     2)对比班采用的是传统的复习教学方法,即先复习一遍课本,通过单元验收、专项练习、归纳总结来巩固已学的词汇等,然后再配以大量的综合练习、模拟练习。使用的材料主要有教研室编写的《2005年初三英语终结性评价试题》、《中考英语强化训练》等。

     四、 实验准备

     1、制定周密计划,科学安排时间。

     为了搞好实验,我们一次次认真地学习、研究了包天仁教授的《英语“四位一体”教学法简介》,对此法的理论和具体操作方法作了进一步深入地钻研,深刻领会了其精神实质。在此基础上,根据英语“四位一体”教学要求和本校教学实际,制定了详细、周密的计划,编制了《英语“四位一体”中考复习阶段训练预习提纲讲学稿》,为了便于学生提前预习,做到有章可循,主动配合,并将其打印下来,人手一份。

     2、大力宣传,做好充分准备。

     在实验开始前,我们带领同学们认真学习了《英语“四位一体”教学法简介》及有关文章,详细介绍了运用该教学法的优点和一些成功的范例,特别强调了该教学法不仅能使尖子生更上一层楼,而且还能使基础较差的中、下等学生取得最理想成绩。通过学习动员,学生信心百倍,积极性、主动性得到很大提高。同时,在物质上也做好了充分准备,班内建立了“英语问答簿”、“英语交流角”,印制了“‘四位一体'复习检测成绩统计表”,“课堂情况统计表”、“‘四位一体'复习检测反馈表”,并且还注重和家长取得联系,购买奖状、小奖品等。

     五、 实验步骤

     (一)阶段训练 阶段训练是英语“四位一体”教学法中考复心环节,是巩固和掌握基础知识的关键时期。此阶段即听力、语音、词汇,语法,课本内容和综合练习于一体。我们是这样安排的:

     1、时间安排:3月10日——4月29日

     2、选用材料:《英语辅导报》中考阶段练习题。

     (1)首先每节课给学生印制师生共用讲学稿,这是根据英语“四位一体”复习教学计划中阶段练习项目编排的思路编排的。要求学生按预习提纲,认真进行课前预习,把每一阶段中的语音、词汇、听力、语法和课本内容认真复习归纳,找出各知识点间的异同及联系,做好自学笔记,标出疑难问题,以便课堂上发问或同学间讨论解决。

     (2)优化课堂结构,充分调动学生参与课堂教学活动的积极性。课堂教学的成功与否,很大程度上取决于学生能否密切配合,为鼓励学生积极思考,大胆质疑,开展提问、抢答、讨论、归纳总结等教学活动,并以小组为单位展开竞争,每一项目都具体量化计分,每周评比总结一次,对表现好的同学和小组予以奖励。在这种竞争机制激励下,同学们都争先恐后,认真预习,积极思考,互相帮助,课堂教学生动活泼,个人的学习积极性和主动性充分调动起来,培养了学生的口头表达能力、独立思维能力、应变能力和综合概括能力,进一步提高了学生的自身素质。

     (3)采取讲、练、测、评一条龙的方法,精心做好每一套阶段练习

     在做每一套阶段练习前,学生都经过独立认真地预习,找出各自的重难点,在经过课堂上的讨论、辩论、归纳总结,大部分问题学生自己就可以解决,教师只需对重点、难点、遗漏点作适时地强调点拨,帮助学生找出规律性的东西。对每一套阶段练习题都规定学生独立完成,第一、二练习我采用全批全改的方法,以便全面了解情况,调整教学策略;第三至第十套练习,随机抽取三分之一进行面批,其余试卷学生自己对照答案交换批改。每位学生在试卷批改后都要填写一份《“四位一体”复习反馈检测表》,仔细分析每一道题的得与失,找出自己存在的问题和改正的方法,明确每一道题的考察目的和注意事项。这样,老师讲评时就能做到“有的放矢”,学生也真正理解、消化了难点、重点和考点。通过这一系列活动,学生学习的积极性很高,在全班形成了一个比、学、赶、超的学习热潮。

     通过阶段复习和阶段练习的演练,学生的基础知识更加系统、条理,为今后三个阶段的复习打下一个坚实的基础。

     (二)专项训练 专项训练是在阶段训练的基础上,针对中考题型进行的分项练习,主要是训练学生各种题型的解题技巧。

     1、时间安排: 4月30日——5月13日

     2、选用材料: 《英语辅导报》,枣庄市教研室编写的《2005年中考英语强化训练》。

     3、具体操作:

     经过一段时间的阶段训练之后,学生已基本掌握所学基本知识,对所学内容有一个较为系统、全面的认识,对句型转换、补全对话等已初步掌握了解题技巧。在此基础上,针对学生的实际,我重点对学生感到较难的听力测试、短文改错、完形填空、阅读理解和写作等进行强化训练,侧重培养学生运用基础知识,解决各种问题的能力,特别注重学法指导,引导他们了解、熟悉各种题型的特点、难点,加大解题技巧的力度,训练和培养解题的基本技能。例如在指导学生做阅读理解题时,要求学生快速浏览全文,对不认识的生词可根据上下文猜测词义,抓住主要语句,根据所给问题,认真分析原文中的细节,作出较充分的判断和推理,最后通读全文,确定正确答案。通过练习,让学生了解各种重点题型的命题特点、考察要点和解题的突破口,真正做到举一反三,清晰的解题思路和熟练的解题技巧,会使学生在复习中达到事半功倍的效果。

     (三)综合训练 综合训练是一个查缺补漏,对复习过的知识进行重新梳理的过程,它使学生能进一步加深印象,提高熟练程度,使其所学知识更加系统化和条理化。

     1、时间安排: 5月14日——5月28日

     2、选用材料: 《英语辅导报》、枣庄市教研室编写的《2005年中考英语强化训练》。

     3、具体操作:

     在这个阶段中,要对阶段训练时存在的知识上的遗漏和专项训练中易错易混的重点、难点和考点内容作全面的归纳总结,使学生的基础知识和运用能力得到更大的提高。

     首先让学生限时完成《英语辅导报》上提供的综合练习,对练习中出现的知识和能力方面的不足,先以小组为单位自己讨论解决问题,然后课堂上,老师对普遍性问题和个别问题,分别采用集体讲解和个别辅导相结合的方法,及时给学生辅导帮助,使不同层次的学生各有所得。

     最后在集中前三个阶段复习中暴露出来的问题的基础上,结合教材中的重点、难点、考点等,我采用了“拼盘”的方式组编了两套综合练习题,让学生限时完成,再次查缺补漏,巩固基础知识和基本技能,进一步提高学生综合运用语言的能力。

     (四)模拟训练 模拟训练是英语“四位一体”复习教学方法的最后一个阶段,是考前的热身活动,主要是侧重于应试技巧的训练,提高学生的应考、应变能力和应考心理素质。

     1、时间安排:5月29日——6月10日

     2、选用材料:《2005年中考英语模拟演练》上提供的十套模拟练习题。

     3、具体操作:

     从《2005年中考英语模拟演练》上提供的十套模拟题中,选其中的五套让学生限时完成,老师全批全改,及时讲评总结,其它几套试题要求学生在规定的时间内课下独立完成,对照答案,自己和同学间交换批改,老师重点点拨。最后又让学生完成了两套枣庄市教研室编写的模拟试题,通过这一系列的活动,学生学会了如何解决疑难问题,如何调整自己,增强了信心,为最后的考试做好了一切准备。

     六、实验结果

     经过三个月的全面训练,六月十二日全班同学参加了全市统考。现将实验班和对比班的前测、后测及毕业考试成绩列表如下:

     从上表可以看出,实验班与对比班的前测成绩基本一致,但是经过一段时间的复习,后测成绩实验班的平均分比对比班高出了9.4分,及格率和优秀率分别高出了8.7和5个百分点;毕业统考实验班的两率也大大超过了对比班。实验班在今年的我市重点中学招生考试中英语学科成绩十分优异。

     实践再一次证明:英语“四位一体”教学法,不仅激发了学生的学习兴趣,而且提高了复习教学效率,促进了后进生的转变,点燃了他们的学习热情,增强了自信心。英语“四位一体”教学法符合素质教育的基本要求,能极大的调动学生学习的积极性,有利于培养学生的创新精神和实践能力,大面积提高外语教学质量,是一种优秀的教学方法。

     七、 几点体会

     1、英语“四位一体”教学法,充分体现了素质教育面向全体学生,注重学生的个性发展,能培养学生勤于思考、乐于探索的精神。

     2、英语“四位一体”教学法,以人为本,关心后进生的成长,使每一位学生都能体现自身价值,循序渐进,步步为营,让后进生不断树立学习的自信心,使他们由“要我学”转变成“我要学”。

     3、实施英语“四位一体”教学法,有利于建立良好的师生关系,寓教于乐,愉快学习;通过讨论、辩论、质疑、抢答等教学形式,极大的激发了学生学习的积极性和创造性,丰富了他们的想象力,开发了他们的潜能,促进了良好的师生关系。

     4、英语“四位一体”教学法,不仅给学生带来巨大的成功感,而且也给教师带来了成就感。英语“四位一体”教学法的实验研究,既提高了教育教学质量,也提高了教师的教育科研能力和教学业务水平,培养了一大批科研型的优秀教师。

 
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