2005年中考是山西省课程改革后的一次大型考试,综观山西省2005年高中、中专招生统一考试;太原市2005年初中阶段学业、中等学校招生统一考试;山西省2005年实验区初中毕业生学业考试和2005年山西省临汾市初中毕业与升学考试(以下简称山西省、太原市、实验区和临汾市)四份试题,总体上看,这四份试题都能全面贯彻课程改革精神,能依据大纲和《全日制义务教育普通高级中学课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）进行命题,内容丰富，题型多样，主观题和客观题比例恰当，有效体现了新课程理念，做到了面向全体学生，注重素质教育。试题效度高，不仅注重考察了语言基本知识和基本技能，而且重点考察了学生在具体情境中运用英语分析和解决问题的能力，同时拓展了学生的文化视野，注重学生情感态度和学习策略的培养，使学生的学习成绩都能得到全面、公正、客观、准确的评价。对全面推进我省英语课程改革起着良好的导向作用。下面按试题的类型结构和主要考察方式进行分析。
一、试题类型结构
四份试卷各为120分，包括听力和书面测试。试题都考虑到了客观题和主观题的分值比例，《课程标准》明确指出：适当减少客观题、增加主观题。主观题的比例较以往明显增加，太原市占35分，临汾市和实验区各占40分，山西省占45分。主观题试题多为：听音填表格和短文、补全对话、词汇运用、书面表达等形式。这些形式给学生提供了一定的思维空间，有利于考察学生真实的语言运用能力。客观题多以情景反应、单项选择、完形填空、阅读理解等形式出现，这些题答案惟一，可以准确、可信地反映学生的真实水平。按照新课程的理念，试题中较容易的试题比例应偏高，应合理安排容易题、稍难题和较难题的比例。四份试题都能按照要求去做，区分度明显，有利于选拔学生。
二、 主要考察方式
第一部分 听力测试
根据《课程标准》的评价建议，终结性测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于20％，听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。从四份试题中，我们看到：太原市和临汾市听力各占25分，山西省和实验区各占20分。试题注重考察学生对听的内容的理解和在语境中的反应能力。听力试题类型有：听句子，选答语；情景反应；对话理解；语篇理解；短文填空等。特点如下：
1． 体现文化背景
例1 听句子，选答语。
听力原文
Good luck with this exam!(太原市第7小题)
Your composition is wonderful.(临汾市第10小题)
点评：这两道题答语都为Thank you.题目很简单，但从侧面注重了对学生文化素养的培养，对别人的夸奖、祝愿要表示谢意。
2． 听音选图
山西省、实验区和临汾市采用的这道题型，形式很新颖，每个选项以图画的形式展示，图画简洁、清楚，难度不大，减少了学 生阅读文字的负担。
3． 在语境中捕捉信息
在对话理解中，四份试题都尽量避免一问一答的直接方式试题，通过设置大量语境，让学生体会事情发生的地点、人物、时间、天气等。
例2 听对话，选答案。
听力原文
W: Dad,could you please help me work out this maths problem? It's too hard for me.
M: Sorry,I'm so busy today.I have to work. You'd better go and ask your teacher tomorrow.
Q: What does the girl do ?
选项: A. A student. B. A teacher.
C. A worker.（太原市第11小题）
点评：本题答案为A选项，学生只有结合上下文，根据具体情境，才能作出正确判断。
4． 时代感强
例3 对话理解
听力原文
-A: Hi,Li Hua.Are you going to Taiwan,
Hong kong or Macau one day?
-B: Taiwan.What about you?
-A: Me too.
Q: Where are they going one day?
选项: A. Hong Kong. B. Macau.
C. Taiwan.（临汾市第12小题）
点评：C选项是这道题的答案，盼望祖国早日统一，强烈渴望台湾早日回归祖国是每一个炎黄子孙的梦想。
第二部分 书面测试
1、单项填空
单项填空题信度高，每小题只有一个准确的答案，考察内容是语法知识、词汇知识、各种常见表达法以及语用知识。四份试题大多数都是通过设置各种语境来考察以上内容的，充分体现了交际功能，基本上没有偏题和怪题。各考点列表如下：
从以上表中可以看出：考察动词的分值很大，说明动词的重要，各考点出题方式灵活多样。
(1)在语境中考察语法、词汇和交际用语。
例4 -What a big box!Can I help you?
-No, thanks. There's_________in it. It's empty.
选项：A. nothing B. nobody
C. anything D. something
答案：A （山西省第25小题）
例5 -Have you invited Dave and Erik to go hiking with us?
-Yes，_______________of them have come already. They are waiting for us in the room.
选项：A. either B. both C. neither
答案：B (太原市第33小题)
例6 -Do you often_________your friend?
-Yes,two letters a month.
选项: A. ring up B.hear from C.hear of
答案：B （临汾市第39小题）
例7 -Hello!Could I speak to Mr Smith?
-_________.Please call back later.
选项： A. Wait a minute
B. Hold on for a moment
C. Speaking
D. Sorry,he isn't in
答案：D (山西省第35小题)
点评：以上试题的共同特点是提供了相对完整的语境，在语境中考察学生对词汇知识、语法知识和交际用语的掌握情况。学生只有认真阅读题目，并根据句子前后逻辑关系才能做出正确选择。
(2)合理应用图形，注意学科融合。
例8 -How many students ride to school in your class?
-Let me see.There are _________.
选项：A. 28 B. 14 C. 7
答案：C (实验区第23小题)
例9 -What's the time now?
-It's_______.
选项：A. 20 to 6 B. 20 past 6
C. 20 past 7
答案：B (临汾市第33小题)
点评：利用图形答题，学生可联系自己的生活，具有真实性，也不会使学生答卷时感到枯燥。例8还涉及到了数学知识。
(3)考察语感
例10 -Would you like to go to Xi'an with us next week?
-I'd love to if I _____a ticket.
选项：A. make B. use C. have
答案：C （临汾市第34小题）
例11 -Where's Lucy?
-I'm not sure. She_______in the school library.
选项：A. maybe B. must be
C. may be D.will be
答案：C （山西省第27小题）
点评：以上选项根据语法都可以选，这就要求学生根据所学知识，找到语感，选出最佳答案。
2、完形填空
完形填空题主要考察学生阅读理解能力和综合语言能力，是一传统题型。学生在阅读文章时，需根据上下文信息，运用所学知识进行判断，填补所缺词汇，恢复文章的完整。四份试题采用的是提供选项的题型。各考点列表如下：
对动词的考察仍是本道题的重点，完形填空在选材上也是丰富多样，和学生生活密切相关。如太原市试题中反映了学生对考试充满恐惧和紧张感，考试对学生带来了巨大的压力，学生渴望更多的自由。临汾市试题中则反映了安全问题，教给学生要有自我防范意识，从我做起，从现在做起。
3、阅读理解
四份试题中阅读理解在不同程度上都渗透了《课程标准》对学生阅读理解能力要求。题目更加侧重对语篇的整体理解，以归纳、推理、判断等能力考察为重点，题材、体裁更为丰富，覆盖面广，不仅有记叙文、药品说明书，还有表格形式出现的广告等。文章内容与现实生活密切相关，呈现出鲜明的时代性、教育性、真实性、实用性。如太原市的阅读理解C篇体现了父母与孩子之间的亲情关系，从侧面教育学生要孝敬自己的父母，回报父母养育之恩。山西省的B篇让人们了解更多的交通规则；临汾市的C篇反映了一定的文化背景，了解英语国家的文化，有助于拓展学生的文化视野，加深对本民族文化的理解，发展他们跨文化交际的意识和能力。实验区的C篇是药品说明书，对学生来说更实用。试题在选项上更多关注推理性和深层含义的理解，如实验区第60、64、65小题；山西省第65小题；临汾市第61、70小题；太原市第60、70小题。试题使用不同难度的材料，这样做可以提高这部分考试的效度和区分度。
4、补全对话和词汇运用
（1）加大开放力度
山西省第六大题，太原市第七大题都是补全对话，只要学生所答符合情境，即可得分；实验区补全对话虽以选择题形式出现，但选项中有两项为多余选项，在一定程度上给学生留有思考的余地；临汾市第五大题完成句子A部分和第六大题补全对话也都给学生留下了足够的思维空间。
（2）考察学生归纳能力
对所学内容能主动复习并加以整理和归纳是《课程标准》对学生的要求，实验区第七大题A部分让学生归类写单词就有效体现了这一理念。
5、书面表达
四份试题中书面表达的题目设计更加开放、灵活、多样，给予一定的图画和文字提示信息便于激发学生的创新意识和创造性，学生有话可写，命题范围贴近学生生活，体现人文关怀，反映人与人之间平等、和谐的关系。如实验区第八大题B部分通过图画展现假日旅游、助人为乐、无私的母爱；山西省以“Love”为题，亲情、友情等话题，无处不在。太原市第八大题B部分让学生交流学习英语的经验，互相取长补短，共同进步。命题所给的提示语语境描述合理，便于学生充分的发挥发散思维，展开想象的翅膀，创造性地写出自己的真实感受。书面表达是典型的主观题，评分的质量是决定本题信度的一个关键。书面表达的评分标准有两个：总体印象评分法和分析评分法。四份试卷在答案中都有评分标准,准确、档次分明,便于操作，能客观、公正地反映学生的真实水平。
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