我县是个经济欠发达的老区贫困县，位于井冈山脚下。全县共有29个乡镇，31所初级中学布局分散，并且交通相当不便，教学条件滞后，教学信息闭塞。全县共有初中英语教师 292人 ，其中第一学历为英语专业毕业的仅有32人（第一学历英语专业毕业的基本上担任高中英语教学了），在初中英语教师中存在有“三多”（即：第一学历非英语专业的教师多；小学教师转岗任教初中英语的教师多；兼任初中英语教学的教师多）“一低”（教师年龄结构偏大而业务水平偏低）的问题，这种现象一直严重制约着我县初中英语教学质量的提高。

为了适应新时期初中英语教学改革的新形势，着力于提高初中英语教师的业务素质水平和初中英语教学质量，我们立足于全国英语“四位一体”教学法实验研究，以县教研室为龙头；以分片组织初中教师开展教研，提高业务素质为前提；以课堂教学为中心，分别开展了“中考实验组”、“平日教学复习组”、“日常教学组”几个子课题实验。通过实验，我们深刻地领悟到：加强初中英语教学研究和师资队伍的建设，提高广大初中英语教师的业务素质，开展英语“四位一体”教学法实验研究是一条可行有效并且适用于广大农村初中英语教学的好路子。我们的做法是：培训为基础，教研促提高。

为切实抓好我县的英语“四位一体”教学法子课题实验的开展，我们构建了全县的四级教研与培训网络：县教研室英语组——片上初中英语中心教研组——各初级中学英语教研组——各年级英语备课组的四级教研网，层层抓好实验研究活动的开展，取得了一定的成效。

一、以实验培训为先导

为了帮助广大初中英语教师了解并掌握好英语“四位一体”教学法实验，更好地开展这一实验，我们先是立足实验的培训，方法是：构建全县的集中推广培训——初级中学的校本培训——个人的岗位培训的三级培训网，边培训边实验，教研与培训交错。

实验的集中培训属于以点带面性质的推广，参加实验培训的教师是全县各初中的英语教学骨干，他们具有较强的实验能力，回到学校后承担再培训的任务。

集中培训：我们采取“立足当地，走出去，请进来”的方法。

1.举办短期培训班。

为了在初中大面积推广全国英语“四位一体”教学法研究实验，2004年冬，我们利用假期，组织全县各初中的热心实验并且具有较强实验能力的英语骨干教师进行了一个星期的集中培训：培训的主要内容是实验理论和方法，并组织观看相关的实验操作及实验研究课课件。

2. 注重培养青年教师，使其尽早成为实验骨干。

积极选派初中英语骨干教师前往已经开展了全国英语“四位一体”教学法实验的学校观摩学习实验方法和技能，先后三次共选派了90名教师前往吉安县里田中学、吉安八中、新余四中等初中观摩实验的开展，并请相关学校的实验教师介绍实验的开展要求和提供实验观摩课，同时邀请有关实验教师到我县进行集中实验指导培训。

3. 立足本县，发挥骨干辐射作用，多层次开展跟班听课学习活动。

实施跟班听实验课。为了使该实验能够更加有效地推广，我们先后从全县各乡镇初中选派了几批英语实验教师到县城初级中学（如泉江中学、瑶厦中学）跟班一个星期听实验课学习，他们回到学校后再有效地组织开展好本校的英语“四位一体”教学法实验。

二、校本教研与岗位教研相结合

1、强化实验研究的自动

为力求实验培训出实效，县和学校狠抓了实验教师的自身钻研提高，开展了系列“五个一”活动。如“精读一本《实验通讯》，撰写一份优秀实验教案，撰写一篇实验教学论文（经验总结或心得），主讲一次实验专题讲座，上好一堂实验公开课”；督促新实验教师上好过关课，骨干实验教师上好示范课，老实验教师上好帮教课。

2、深化实验研究的互动

A、新老实验教师开展“一帮一结对子”，进行实验教学帮扶。

B、开展实验研究课“说课、作课、评课”一条龙活动：先集体讨论备实验课，然后由一人说实验课，再由一人作实验研究课，最后集体评议实验研究课，以达到共同提高和发展。

C、观评实验教学录像课，反思自己的实验教学得失。

3、借助英语“四位一体”教学法实验课题牵动

我们要求全县各初级中学以全国英语“四位一体”教学法实验研究为主课题，做到每个教研组都有子课题，全体初中英语教师人人参与。通过该实验研究的开展聚合一批人、锻炼一批人、培养一批人、提高一批人。

A、县、片、学校每学期组织1-2次实验课和实验讲座的研讨交流活动。

B、县英语中心教研组——片上英语中心教研组——各初级中学英语教研组——各年级英语备课组四级实验教研网络定期开展研讨交流。

4、发挥实验骨干教师的榜样带动

榜样的力量是无穷的。通过全县系列全国英语“四位一体”教学法实验研究活动评优评先活动的开展，渲染了开展该实验研究的氛围，提高了广大教师开展该实验研究的热情。

A、通过实验骨干教师、实验带头人的评选，充分发挥实验骨干教师和带头人的带头作用。

B、开展“优秀实验教师”，“优秀实验教研组”，“优秀实验课”，“优秀实验成果（论文、教具、课件）”等系列评选活动，表彰先进，鞭策后进。先后涌现出许多优秀的实验教师和教研组。

三、健全机构，层层制定实验活动计划，突出实验活动的群众性。

1.依托四级实验网络，使每位实验教师都以饱满的热情投入到实验研究活动中。

县中心教研组由县英语教研员牵头，由全县各片推选出来的有较高水平和较丰富教学经验，并且热心于英语“四位一体”教学法实验研究工作的初中英语教师组成；再按地域将全县31所初级中学划分为六个片上中心英语教研组，片上教研组组长一般由县中心教研组成员担任；以各初级中学为单位成立基层英语教研组。要求各级教研组开展实验活动必须努力做到“四定五有”，即定时间、定人员、定场所、定专题；有领导、有计划、有中心发言人、有实验活动记录、有总结，保证每位教师都能以饱满的热情自觉地投入到实验研究活动之中去。

2. 依据实验教师的理论水平和教学实际，确定实验活动内容。

我们主要设计了针对实验开展的实验教学理论、实验教学方法等为基本内容的实验能力培训与考核；另一方面，充分利用实验研究活动的开展进行实验教学方法的切磋，教学经验的交流。探讨的内容可以是：某一课的教学内容或是疑难问题的辨析；或是课中的典型案例，练习题的选编，试卷的讲评等。

3. 以中心教研组为龙头，多层次开展实验研究活动，使该实验研究活动经常化、制度化。开展全国英语“四位一体”教学法实验研究活动本着服务于三大目的：

（1） 解决当前初中英语教学中待解决的问题；

（2） 理论联系实际，明确初中英语教学改革方向；

（3） 以课堂教学为中心，以实验现场教学为手段，给人以直接教益。

实验开展初始，县中心教研组对整个实验活动的开展作出总体安排，发至片校英语教研组，教研员参与片、校实验活动的指导、检查，发现典型，及时总结，并组织观摩。

四、在实验活动的开展过程中，力求做到“三个结合”，增强实验活动的针对性，提高实验活动的实效性。

1. 实验研究同集体备课紧密结合。

针对广大初中英语教师难以学习交流的现象，要求各初中英语教师以备课组为单位进行集体备课，参加研讨的实验教师按照统一的教学进度，分散阅读教材、教参，集体讨论重点、难点，根据本班的学生实际，分头撰写教案，在研讨会上说明自己的观点、做法和体会，并互相传阅借鉴，通过年级备课组教师讨论交流取长补短，集思广益，补充、修正、完善自己的教案，同时交流实验教学体会和心得，促进共同提高。

2.实验研究同广泛的实验示范课教学相结合。

我们每开展一次实验研究活动都有专门要研究解决的实际问题，做到实验研究的主题明确并且有针对性，实验示范课做到操作性强，让实验教师们通过观摩学习和研讨后觉得实验教学有路子可循。每一次实验活动我们都做到“三个一”即一堂实验示范课、一个实验专题讲座、一篇实验通报或研究文章总结。

3.实验研究同实验教学论文写作紧密结合。

实验教学论文的发表可以激发广大教师从事英语“四位一体”教学法实验的热情，而实验教学论文的写作要经过学习、思考和实践、总结的程序。在实验活动中，我们尽力帮助实验教师选好自己的实验专题，查阅有关资料，并指导实验开展，总结实验经验，我们专门出版了《实验通讯》专刊，不定期出刊，为广大实验教师提供了进行实验交流的天地。