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  科学良法助我高考创佳绩  
作者:FroG 点击数: 更新时间:2006-5-25

——英语“四位一体”高考复习教学方法实验报告

重庆市第三十七中学 王芳

一、实验背景

近些年来,围绕如何实现素质教育的目标,培养学生的创新精神和实践能力这一基础教育改革的热点,广大英语教师进行了各种各样的教学方法改革和实验。从1993年使用人民教育出版社与英国朗文出版集团合作编写的教材开始,课堂“五步教学法”和交际法成为我校高中英语教学的主要教学方法。但是,从教育部实施课程改革和颁发新课标以来,如何指导学生进行研究性学习成为了我校英语教育改革和研究的重心。我校是重庆市重点中学,正在申办成为以研究性学习为特色的示范性高中。在既是特级教师又是研究员的校长带领下,各个学科的教研活动都搞得有声有色。然而,平时搞得再好的教改实验,一到毕业年级就终止。因为教师们普遍认为:在毕业年级就只有应试教育。我对这种现象充满了疑问,难道高三就只有“题海战术”吗?那种教师教得辛苦,学生学得吃力,教学效果还不理想的状况就没法改善吗?我虽然才教过两届完整的高中,却一直在探求科学、省时、实用、高效的高三英语复习教学方法。2004年暑假,我有幸了解到英语“四位一体”教学法。包教授用金字塔将英语“四位一体”教学法的理念和精髓直观地呈现出来,我深刻地体会到这一教学方法的实用性和科学性。于是,我申请参加了2004——2005学年度的全国英语“四位一体”高考复习教学方法实验研究。我坚信这届高三的英语教学情况会得到极大改善。

二、实验目的

1、尝试英语“四位一体”复习教学方法在高三复习教学中的可行性,进一步改进高三复习课的教学模式。

2、减轻师生负担,摆脱“题海战术”,大面积提高实验班学生的高考英语成绩。

3、通过实验,挑战自我,逐步提升自己的教研水平,从实干型教师向科研型教师转变。

三、实验原则

在实验中遵循“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”的原则,严格按照“大四位一体”的整体安排,以教师为主导、学生为主体,在减轻师生负担的前提下,改善教学效果。

四、实验步骤

1、实验前的准备

1)作为一名初次参加实验的教师,我首先系统、全面地通过网络和论文集学习英语“四位一体”教学法理论,体会“大四位一体”关于高考复习阶段划分的科学性,并领悟“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”的教学原则,为实验的顺利进行奠定坚实的基础。

2)整理学校英语教研组为高三年级所购买的英语复习资料,归类整理并重新安排,使资料的使用与各阶段的实验配套。我的实验也许是最特殊的,因为重庆市高考是自主命题,我校教师所使用的任何资料都是教研组审核后统一购买的,同层次的班级使用同样的复习资料。这意味着在我的实验过程中,我只有选取“四位一体”系列丛书中的个别练习。但我通过比较发现,我计划用于阶段训练的《高考A计划》除了无语音练习外,其它题型的设置与“四位一体”阶段过关中的练习基本一致。我深信,在“大四位一体”的整体部署下,复习资料的细微差异不会影响实验的顺利进行。

3)针对实验班的学生,做好思想发动工作。向学生讲明实验的目的和意义,把自己对实验阶段的划分和具体安排告知学生,鼓励全体学生积极参与、配合自己的教学实验,保证实验的顺利进行。

2、实验阶段的划分和配套的复习资料

1)阶段训练阶段:2004年11月至2005年2月,共四个月时间。主要做了《高考A计划》上的复习过关题,并指导学生课外阅读了《英语辅导报》。收到全国英语“四位一体”教学法研究所寄来的《高考英语阶段过关》已经接近第一阶段的尾声,于是只选取了一些汉译英练习作为强化练习。这一阶段要为重庆市2005年高考第一次诊断考试做准备。

2)专项训练阶段:2005年3月,共一个月时间。以《英语辅导报》上的语法专项训练、完形填空和阅读理解限时训练为主,在《学海导航》中选用了一些短文改错和书面表达练习。

3)综合训练阶段:2005年4月,共一个月时间。在《天利38套高考模拟试题汇编》中选取了近五年价值较高的高考试题中的部分试题和本市教科所和一些重点名校合编的高考模拟题作为综合训练的强化练习。这期间要进行重庆市2005年高考第二次诊断考试。

4)模拟训练阶段:2005年5月,共一个月时间。在《天利38套高考模拟试题汇编》中选取了2004年自主命题的部分省市的高考试题作为模拟考试题,并在《英语辅导报》上选用了三套完整的模拟试题作为高考模拟训练题。

5))学生自我调整备考阶段:2005年6月1日至6日。学生自行复习各阶段整理出的错题集,调整身心,轻松进考场。

3、具体操作过程

1)阶段训练,理顺知识点。夯实基础这个阶段是“大四位一体”中最关键的第一步,它关系着其余几个阶段的顺利进行。我们主要利用的《高考A计划》是一本以初高中教材知识点为纲的习题集。它把初一和初二的全部内容浓缩为一个独立的单元,初三的所有知识点归纳在一个单元里,高中的内容则以教材上每两个单元为单位设置一套练习题。它的练习题虽然不如“四位一体”系列丛书中的《高考英语阶段过关》中的练习题详尽,但除了语音练习题外,基本覆盖了所学知识点。我在课堂上精讲知识点和重点句型,引导学生自己归纳高频词的相关短语,并选用《高考英语阶段过关》的汉译英练习检验学生对常用句型、词汇和短语的掌握情况。我在课堂上始终以学生为中心,发挥他们的积极主动性,不搞满堂灌。而且,我尽量在课堂上留些余地,以便学生消化难点,当堂解答疑问。这种复习教学方式改变了以往那种老师讲到底,学生当“接收机器”的传统教学模式,使课堂上多种教学形式并存,让老师教得轻松,学生学得愉快。在处理习题上,我虽然没能完整使用按“小四位一体”编写的《高考英语阶段过关》,但我按照“小四位一体”的科学安排处理每个单元的练习题。

2)专项训练,各个突破难点。提高能力阶段训练之后,各种层次学生的基础知识都得到了巩固和提高,接下来的目标就是指导学生把知识转化为能力。这个阶段时间紧迫,要突破的难点又比较多。如何才能做到高效、省时呢?我首先把初高中教材中的语法内容作了一次详细的梳理,选出历届学生都不容易掌握的六个语法专项(主谓一致、动词的时态和语态、动词的非谓语形式、复合句、情态动词和虚拟语气以及It的用法和强调句),利用《英语辅导报》上的语法专项练习题,课堂上讲练结合,鼓励学生讨论选择题的解题思路,课后督促学生及时复习错题和相关语法知识。语法方面的障碍扫清后,我又利用《英语辅导报》上的完形填空和阅读理解练习进行限时训练。在学生提高英语阅读速度的同时,我引导学生发现阅读理解题干设置的特点,是找细节、概括中心还是推理判断呢?通过这种有所侧重的专项训练,学生的应试技巧和能力得到了极大地提高。这一阶段练得较少的短文改错和书面表达会在下一阶段得到加强。

3)综合训练,查漏补缺,扬长避短。前两个阶段的训练完成后,学生的知识和技能上了一个新台阶,我也清楚地了解到他们的优势和弱点。为了进一步提升学生运用知识的综合能力,我在《天利38套高考模拟试题汇编》中选取了近五年价值较高的高考试题中的部分试题和本市教科所和一些重点名校合编的高考模拟题作为综合训练的强化练习,查漏补缺,弥补自己教学中的盲点,指导学生补救自身的弱点,把知识要点形成体系。在每次评讲试卷之前,我都要抽选各层次学生的试卷进行分析,找出学生共同的难点和过失性失分题,评讲时做到有的放矢,强调重点、精讲难点,引导学生扬长避短,提高做题的熟练程度。在这个阶段中,学生练习套题的次数较多,短文改错和书面表达得到强化。每天课前几分钟的听力练习材料逐步从对话过渡到短文。通过这一阶段的综合训练,,学生的解题技巧有了较大提高,树立了信心,为顺利进入模拟训练阶段奠定坚实的基础。

4)模拟训练,适应题型,从容发挥。模拟训练阶段是“大四位一体”的最后一个阶段,是学生高考前的实战演习。本阶段的主要任务就是让学生适应高考氛围,熟悉高考题型,同时训练他们的应试心理素质和考场应变能力,减少过失性失分。我在《天利38套高考模拟试题汇编》中选取了2004年自主命题的四个省市的高考试题作为模拟考试题,并在《英语辅导报》上选用了两套完整的模拟试题作为高考模拟训练题。除此之外,学校统一部署了两次全年级的模拟考试,分别选用了四川成都市2005年高考英语第二次诊断试题和本市南开中学的高考模拟试题。就这八套模拟试题,我们保证了学生每周两次模拟考试的质量,侧重训练学生的答题速度和书写规范,并指导学生在考试中注意调节心理压力,从容发挥,减少因非智力因素造成的过失性失分。

五、实验结果

今年高考结束后,我于7月18日在学校看到了高三年级各班的英语平均成绩。在全年级的12个班中,有4个优生班,8个普通班。实验班的成绩令我激动不已,不但和对比班拉开距离,还位列8个普通班之首!历届优生班高考英语的平均分都高出普通班近30分,但今年,我的实验班改写了历史,和3个优生班的平均分差距缩小为十几分,和最优秀的文科好班比,也没超过24分。

实验班和对比班前测、后测和高考成绩对照表如下:

以上表格中的数据表明,在英语“四位一体”复习教学方法的科学部署下,我的实验取得了较好的成效。实践证明该复习教学方法的确是科学、实用、高效、值得推广的教学良法。我虽然没能完全利用上研究所提供的复习资料,但同样通过实验取得了令人满意的成绩。我要对全国英语“四位一体”教学法研究所的所有研究人员和工作人员真诚地说声“谢谢”,谢谢他们无私的帮助和支持。 我希望在下一轮的实验中,完全按照研究所编写的“四位一体”系列丛书进行实验,争取创造更大的奇迹。

 
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