要提高书面表达能力，关键在练。但光练不改，等于白练。可全由教师来改，压力相当大。一个班少则五、六十人，多则过百。一个教师教两个班，一周布置两次书面表达，批改的工作量可想而知。而且刚开始练时学生书面表达中的错误肯定很多，经常是“疮痍满目”，教师如果“大杀大砍”，学生的作业将“惨不忍睹”。结果是老师出了一大顿力，生了一肚子气，到头来学生还不满意，甚至对书面表达产生厌倦情绪。

如何解决这一矛盾？Joanna Baker和Heather Westrup所著的The English Language Teacher’s Handbook一书中提供了一种办法：使用“写作改正符号”（Writing Correction Code）。

这套符号非常简练：

T = wrong tense （时态错误）

G = wrong grammar （语法错误）

W= wrong word （用词错误）

^ = missing word(s) （漏词）

WO = wrong word order（词序错误）

S = wrong spelling （拼写错误）

? = I don’t understand （费解）

具体使用方法是：

把这套符号写在黑板上，或一张大纸上，贴在黑板附近。教师从已用这套符号改正过的学生作文中选出一篇（不要说出该学生的姓名）作为样本做示范。

首先划线标出每处错误，标上相应的符号，指明错误的类型。然后让学生尝试自己纠正错误。目的是先让学生学会使用改正符号。

学生学会使用这套符号后，下一次的书面表达作业交上来以后，教师只用符号标出错误，发下去让学生自己确定错误类型，并加以改正。 随着学生的书面表达能力的提高，而且逐渐熟悉了这套符号，教师就可以只划出错误，让学生自己改正。

要鼓励学生自己找伴合作纠错，互相启发、帮助。建立这种互助合作学习气氛非常重要。

刚开始这样做会多用些时间。但用这种方法可以帮助学生从错误中学习、思考，比全由教师批改更能调动学生的积极性。坚持这样做，学生的语言知识巩固了，错误肯定会越来越少，学生的自信心增强了，对书面表达的兴趣也会随之提高。

学会使用这套写作改正符号，不但可以减轻教师批改的负担，而且提高了学生的自学能力，形成学习过程中同学之间的合作气氛，符合素质教育的要求。

二OO二年十二月在扬州召开的第六届全国英语“四位一体”教学法研讨会上，《英语辅导报》社向每位代表赠送了The English Language Teacher’s Handbook这本书。此书由英国VSO（Volunteer Service Organization）出版，语言浅显，内容丰富，语言观念新，但切合实际。有兴趣者可找来一读。