（1998年9月——2006年6月）

江苏省宝应县教育局教研室   王俊

    一、实验简况

    从1998年9月起，我们每年都以县教研室的名义向全国课题组申报课题，并被批准为子课题单位。 2000年6月向扬州市教育局申请的“英语‘四位一体’复习教学方法实验”于11月被批准立项。

    实验的过程是渐进的。1998年9月—1999年7月我县实验主要在初三年级进行，1999年9月—2000年6月在高三年级少数学校进行，2001年9月—2005年6月在高三年级大范围进行，实验的是“四位一体”教学法中的复习教学方法，2004年9月—2005年6月实验同时被推广至小学和中学非毕业年级，实验的是“四位一体”教学法中的日常教学方法。从上面的进程来看，我们采用的策略是：先初中，后高中；先局部，后整体；先实验最为成熟的复习教学方法，再实验后期发展起来的日常教学方法。
为保证实验的规范，每年我们都要成立课题指导小组，制订年度实验方案，举行教师培训和各种专题研讨活动，邀请该法研创人包天仁教授和全国课题组负责人到我地讲学。

    二、主要成果

    1. 学生成绩大幅度提高（详见后面的总结）。

    2. 课堂教学结构发生了可喜的变化（详见后面的总结）。

    3. 编写了“四位一体”系列复习材料。为配合实验，由本人主编、县课题组主要成员参与编印了许多教学资料，主要有：《高考英语“四位一体”阶段复习导学方案》、《高考英语“四位一体”专项复习导学方案》（《英语大课堂》编辑部出版）、《高考英语“四位一体”专项复习教程》（《英语大课堂》编辑部出版）、《中考英语“四位一体”阶段复习导学方案》、《中考英语“四位一体”专项复习导学方案》、《高考英语复习教程（一轮）》（江苏人民出版社出版）、《高考英语复习教程（二轮）》（江苏人民出版社出版）。此外，县教研室还举行了数次专题的论文评比，编印了两本专题论文集。

    4. 课题组获得了诸多荣誉。1997年以来，县课题组所申报的课题历年都被国家基础教育实验中心外语教育研究中心批准立项和结题。课题组于2001年以来连续5年被评为全国优秀课题组。我们同时向扬州市教育局申报的“英语‘四位一体’复习教学方法实验”于2005年8月顺利结题，并于2005年12月被评为扬州市“十五”优秀课题一等奖，是我县各学段、各学科唯一获一等奖的课题。

    5. 广大教师在实验中不断成长。全县初、高中英语教师中累计有近200人次参加了全国性的实验，数十人次获得了结题证书。13人次先后被国家基础教育实验中心外语教育研究中心评为优秀实验教师。16位老师应邀免费参加了一年一度的全国英语“四位一体”教学法研讨会。12位老师的实验研究论文获得过全国一、二、三等奖。数十篇论文被收入全国性专题论文集。10篇左右在省级以上报刊发表。20余位老师的论文被收入县教研室、教育学会编辑的专题论文集，近10位老师的专题论文被扬州市教研室评为一、二、三等奖，20多名老师的实验论文被评为县级一、二、三等奖。3位老师被县教育局评为教科研先进个人。9位老师被县教研室、教科室评为1999-2005年英语“四位一体”教学法优秀实验教师。25位老师的课件被县教研室、教科室评为1999-2005年英语“四位一体”教学法优秀实验课件一、二、三等奖。

    6. 课题组负责人取得了优异成绩。作为本课题的组长和主持人，本人也获得了与课题研究相关的诸多荣誉。除了六次应邀参加一年一度的全国英语“四位一体”教学法研讨会外，还在扬州会议、郑州会议和济南会议上做了大会发言，2002年参与了扬州会议录像课的策划和研摩，接受了扬州电视台“关注”节目的采访。1999年受聘担任“英语‘四位一体’复习法再实验研究”全国课题组成员，并因贡献突出获得国家基础教育实验中心外语教育研究中心的专门表彰。2002年以来连续4年被评为全国优秀实验教师。2001年被扬州市教育局评为1998-2000年度教研工作先进个人。2005年4月被江苏省教育学会考试专业委员会评为先进个人。2005年9月因高考质量考核成绩优异获宝应县人民政府嘉奖。2006年7月被江苏省教育学会评为中、高考优秀指导教师。与课题有关的论文中，4篇被国家基础教育实验中心外语教育研究中心评为一、二等奖，1篇被中国教育学会外语教学专业委员会评为二等奖，1篇被省教育学会评为一等奖，2篇被省教研室评为一、二等奖，5篇在省级以上报刊上发表，6篇被收入有关图书。主编的4本相关图书也已正式出版。1次在省骨干教师培训班上做讲座，4次在扬州市教研室组织的中、高考复习研讨会上作讲座，介绍我县实验的情况，解读本人对中、高考复习与考试的理解。

    附：近几年实验总结

    运用英语“四位一体”教学法，提高高考英语复习教学效益。

    我县英语学科是公认的薄弱学科，师资的严重不足直接导致了教学效果的不高。在扬州所属的7个县、市、区中，我县英语学科的中考均分、高二联考的均分多年来一直位列后3位。年轻的老师们虽然也采取了好多措施，但在中、高考复习中大量采用课课练、单元练、专题练和模拟练的传统做法并没有取得多大的实效。穷则思变。为了彻底改变这一现状，作为县里英语学科的领头人，本人设法以科研为先导，以课题为抓手，以课堂为突破口，深入开展教研工作，切实提高复习教学的效益。在本人的精心策划和组织下，我县从1998年秋起尝试在初三、高三使用了英语外语教学背景下的英语“四位一体”教学法中的复习教学方法（近几年的实验主要在高三年级进行）并取得了明显的成效。现将我们在着力运用英语“四位一体”教学法，提高中、高考（尤其是高考）英语复习教学效益的有关情况汇报如下：

    （一） 具体做法

    为了通过实验切实提高复习教学效益，我着力做了以下一些事情：

    一）明确实验目的。实验的主要目的是减轻师生负担，提高复习质量，而不只是为了获得一纸结题证书。通过实验要达到以下几个基本目标：

    1. 验证“四位一体”复习法在我县普通初、高中大面积使用的可行性、实效性。

    2. 探讨素质教育、复习教学与备考活动的最优化组合规律。

    3. 构建复习课主要课型的课堂教学模式。

    4. 根据我市中考要求和我省高考要求，适当调整、充实全国课题组所提供的复习计划和复习材料，编写具有“四位一体”理念，并符合地方实际的系统复习教材。

    5. 以实验研究推动师资建设，切实更新参研教师教学观念，真正提高其教学和科研能力。

    二）把握操作策略

    1. 认真进行课题申报，除了每年直接向全国英语“四位一体”教学法研究所申报外，还向扬州市教育局申请了“十五”立项课题，并于2000年获得批准。

    2. 建立健全实验组织，课题组长和主持人由本人担任，分管局长、县教研室主任、市英语教研员做顾问，组员由各个学年度的中、高考学科指导小组成员担任。县课题组负责制定年度实验方案，培训教师，安排前、后测和评比优秀实验教师、优秀实验课件、优秀实验论文等。

    3. 广泛做好宣传，争取教育局领导、学校校长和广大教师的积极支持和主动配合。

    4. 有步骤地进行实验，根据实验效果逐步扩大实验的规模，提升实验的档次。1998年9月—1999年7月我县实验主要在部分学校的初三年级进行，1999年9月—2000年6月将实验扩大到了少数学校的高三年级，2001年9月-2005年6月在高三年级大范围进行，这几年实验的都是“四位一体”教学法中的复习教学方法，2004年9月-2005年6月实验同时被推广至小学和中学非毕业年级，实验的是“四位一体”教学法中的日常教学方法。从上面的进程来看，我县的实验是稳步进行的：即先初中、后高中；先局部、后整体；先实验最为成熟的复习教学方法、再实验后期发展起来的日常教学方法。

    三）规范进行实验

    1. 严格按照该法“以知识为基础，以能力为导向，以学习为中心、以素养为目标”的教学理念和“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”的教学方针进行复习教学，科学控制影响实验真实效果的无关变量。

    2. 及时组织前测、后测、问卷调查和结题等工作。

    3. 不定期印发实验简报，公布各个阶段的复习指导意见，通报实验的动态。

    4. 统一各校进度，为全县集体备课、共同研讨奠定基础。

    四）落实具体措施

    1. 在每轮实验开始前，对全县所有实验教师进行一次英语“四位一体”复习教学方法的培训，通过对其理论依据、实践效果的分析，让老师明白道理，转变观念，增强使用该方法的信心和自觉性。通过对该方法操作原理的介绍和对相关录象课的点评，使老师全面掌握该方法的操作原则和方法，确保实验顺利进行。

    认真做好学生的宣传、动员工作，在正式开始复习实验之前，向学生分发《英语“四位一体”中、高考复习安排表》，使学生明确实验目的、好处和步骤，建立通过“四位一体”复习“一定能行”的心理优势。

    2. 围绕课题不定期开展有关研讨、交流活动。具体做法有：邀请教法的研创人和全国英语“四位一体”教学法研究所的专家到我县讲学；本人经常深入学校，对“四位一体”复习教学方法的使用情况进行督查和指导；以课题指导小组为主体，做好对青年教师的传、帮、带工作，每次统一考试都专门安排指导小组成员在阅卷结束后帮老师们疏通试卷上的难点，分析讲评的思路，找出存在的问题，提出改进的措施。

    3. 就“四位一体”复习法的几种基本课型进行研讨，将影响复习教学的若干积极因素功能化，从而实现理论的操作化和操作的规范化。

    4. 围绕实验，通过集体公关，编写符合县情的教学辅助材料。陆续编写初三、高三英语“四位一体”阶段复习、专项复习导学方案，其中，阶段复习还做出了每个方案的课件，供所有教师上课使用。

    （二）工作成效

    几年的实验达到了预期的目标。

    一）学生成绩大幅度提高

    1. 在1998-2001年的中考英语“四位一体”复习教学方法实验中，实验班的成绩与对照班相比提高幅度较大，成效明显。三年的总体成绩统计如下：

    从上表可以看出，在同等条件下，实验班的成绩在三个学年度中分别多提高了1.8分、3.8分和2.4分。

    说明：初二（下）联考的试卷是全县统一的，阅卷是以片为单位集中由非初二老师批阅的。

    2. 在2001—2005年的高考英语“四位一体”复习教学方法实验中，学生取得的成绩更大。近三年的总体成绩统计如下：

    将高考成绩与高二（下）市联考成绩相比，不难看出，在同等条件下，我县学生的平均成绩在三个学年度中比扬州市内其他县、市、区的学生分别多提高了3.33分、2.37分和4.17分。除了均分外，位次的上升也很明显，我县2003、2004、2005届高三学生在他们进入高三前的全市高二期末联考中全体学生的英语均分在扬州市七个县、市、区中只分别列第六、第五和第六位，但经过一年的努力，高考均分的位次分别上升为第三、第二和第二名。

    说明：高二（下）联考的试卷是全市统一的，阅卷是以县、市、区为单位集中交叉批阅的。

    根据对这几年我县初、高中不同类型的学校和班级的实验成绩的分析，发现高达90%左右的参研教师所带实验班的成绩都有了不同程度的提高，这说明“四位一体”教学法对所有类型的学生都是管用的。

    二）实验教师在课题研究中不断成长

    1. 课题组所取得的成绩

    1998年以来，县课题组所申报的课题历年都被国家基础教育实验中心外语教育研究中心批准立项和结题。课题组于2001年以来连续5年被评为全国优秀课题组。因为我县课题组所取得的优异成绩，国家基础教育实验中心外语教育研究中心特别奖励给我县一个去英国免费学习三个月的教师名额。我们同时向扬州市教育局申报的“英语‘四位一体’复习教学方法实验”于2005年8月顺利结题，并于2005年12月被评为扬州市“十五”优秀课题一等奖，是我县各学段、各学科唯一获一等奖的课题。

    2. 参研教师所取得的成绩

    全县初、高中英语教师中累计有近200人次参加了全国性的实验，数十人次获得了结题证书。13人次先后被国家基础教育实验中心外语教育研究中心评为优秀实验教师。16位老师应邀免费参加了一年一度的全国英语“四位一体”教学法研讨会。12位老师的实验研究论文获得过全国一、二、三等奖。数十篇论文被收入全国性专题论文集。10篇左右在省级以上报刊发表。

    3. 课题组负责人所取得的成绩

    作为本课题的组长和主持人，本人也获得了与课题研究相关的诸多荣誉。除了六次应邀参加一年一度的全国英语“四位一体”教学法研讨会外，还在哈尔滨会议、扬州会议、郑州会议和济南会议上做了大会发言，2002年协助主办了扬州会议，参与了扬州会议录像课的策划和研摩，接受了扬州电视台“关注”节目的采访。1999年受聘担任“英语“‘四位一体’复习法再实验研究”全国课题组成员，并因贡献突出获得国家基础教育实验中心外语教育研究中心的专门表彰。2002年以来连续4年被评为全国优秀实验教师。2001年被扬州市教育局评为1998-2000年度教研工作先进个人。2005年4月被江苏省教育学会考试专业委员会评为先进个人。2005年9月因高考质量考核成绩优异获宝应县人民政府嘉奖。2006年7月被江苏省教育学会评为中、高考优秀指导教师。与课题有关的论文中，4篇被国家基础教育实验中心外语教育研究中心评为一、二等奖，1篇被中国教育学会外语教学专业委员会评为二等奖，1篇被省教育学会评为一等奖，2篇被省教研室评为一、二等奖，5篇在省级以上报刊上发表，6篇被收入有关图书。主编的12本相关图书也已正式出版。1次在省骨干教师培训班上做讲座，4次在扬州市教研室组织的中、高考复习研讨会上作讲座，介绍我县实验的情况，解读本人对中、高考复习与考试的理解。

    三）课堂教学结构发生了可喜的变化

    通过几年的实验，在使广大英语教师确立复习教学新理念的基础上，根据英语复习教学的本质特点，找出对复习教学发生积极影响的若干因素，再将其功能化，设计出了复习教学中各个课型的课堂教学模式。具体的模式本人已在第六届全国英语“四位一体”教学法研讨会上做了介绍。全国英语“四位一体”教学法研究所的“四位一体”网站上也有收录。“四位一体”教学法关于日常教学的一些基本思想和“4P”教学模式也开始体现在全县中小学的平时课堂教学之中。

    四）编写了“四位一体”系列复习材料

    为配合实验，由本人主编、县课题组主要成员参与编印了许多教学资料，主要有：《高考英语“四位一体”阶段复习导学方案》、《高考英语“四位一体”专项复习导学方案》、《高考英语“四位一体”专项复习教程》、《中考英语“四位一体”阶段复习导学方案》、《中考英语“四位一体”专项复习导学方案》。此外，县教研室还举行了数次专题的论文评比，编印了两本专题论文集。由我县课题组按“四位一体”思想编写的《龙门专题：高中英语》一套6本已于今年6月由龙门书局出版。由本人牵头按“四位一体”思想编写的《高中英语复习教程》一套2本已于2005年12月由江苏人民出版社出版。

    （三）几点体会

    通过实验，我深深地体会到：

    1. 理性备考在复习教学中很重要。就宏观安排来说，只有用研究者的态度、方法和意识去对英语备考进行认真、全面、系统的研究，才能避免教学的盲目性；就具体知识点的教学而言，回答好了“高考考什么”、“高考怎样考”、“高考
为什么这样考”这三个问题，就能对考点实施精确打击。

    2. 要使用好一种教学方法，必须认真学习其思想，体会其精神实质，这是用好它的基本前提。

    3. 无论在教学安排、教学内容，还是在教学方式、训练方式方面必须始终坚持循序渐进原则。只有坚持复习教学的计划性，体现技能训练的过程性，保持练习内容的渐进性，倡导练习题型的主观性，强调训练方式的规范性，才能真正提高讲练的效益。

    4.复习教学中必须坚持以学习为中心，不搞花架子。具体来说就是要：坚持学生学习中心而非学生活动中心，坚持学法中心而非教法中心，坚持学得中心而非习得中心，坚持效能中心而非结果中心。

    5. 复习教学中应提倡精讲精练。精讲包含内容定位有效化、具体问题抽象化、语言表述简练化等方面，精练则指题要精炼、量要适当、信度要高、评析要到位、纠错要及时等方面。