2006年高考落下帷幕，对于英语科江西卷的命制，总体而言：稳步朝前迈。如果说去年“紧扣大纲，稳中求进”，那么今年更好地把握了“稳中求新，突出语篇，强调应用，注重交际”的原则，科学地体现了现行中学英语教学大纲及考试大纲的基本要求。如：在内容的选择上，增加了应用性和能力型题目，更多地强调能发挥考生创造性思维的开放性试题和探究性试题。如：今年的书面表达。让考生用所学相关学科的基本知识来分析解决现实中的某些相对简单的问题。如：阅读理解E篇。较好地控制了高考英语试题的信度、效度和区分度，真实地考查了学生的实际运用能力，有效地拉开了考生的成绩档次，有利于高校选拔人才。

    一、总体评价

    （一）紧扣大纲，指导教学

    试卷始终贯穿和体现了“稳中求进，稳中求新”的命题思路。特别是在阅读选材的选择上，体现了考试大纲中拓宽阅读范围，加大猜词力度的精神。如：阅读理解C、D篇。同时，这也意味着阅读理解是高中英语教学的重点。因此，考生平时要广泛涉猎各种知识，广泛阅读各种体裁和题材的文章，提高阅读速度，为今后的阅读教学指明了方向。

    （二）能力立意，应用为首

    较好地把握了试题设计原则：突出语篇，强调应用，注重交际。如全套试卷重点定位在语篇上，其目的就是充分考查学生综合运用语言的能力。无论在听力、完形填空还是阅读理解，都把理解文章主旨大意，掌握文章的整体脉络作为命题的基本内容。设题中充分强调了通过语境考查考生实际运用英语的能力，在实际运用中充分体现了语言的交际性和实用性原则。

    较好地把握了具体命制原则：高考英语测试定位为语言交际能力测试。语言知识题的命题原则是：保证知识的覆盖面；尽可能增加综合性与语境化的因素。如单项选择题的大多数是巧妙地将语言放在实际的、并尽可能不同的情景中运用，而且适合具体的交际行为。如：第21题、24题等。

    （三）难度适当，分布合理

    根据教育测量理论和高考的实际情况，高考试卷的理想难度系数为0.55。从近几年的高考英语试题看，英语试题难度控制得相对较好，没有出现大起大落的现象。如：2005年江西卷的难度系数较往年全国卷有所降低，约保持在0.55左右。今年的试题多数布局由易到难，循序渐进，全套试卷较好地遵循着“难、中、易”原则，即分配比例约为9.33％、68.67％、22％。但这并不意味着局部的难度会始终相对稳定。如：今年的书面表达难得高分。

    今年的《考试大纲》对试题难度有了明显的规定，考纲指出：“试卷包括容易题、中等题和难题，以中等题为主。”据此预测，2006年的高考英语题难度在整体上会保持去年的命制水平。高考英语试题的信度、效度和区分度控制得好，能真实地考查学生的实际运用能力，有效地拉开考生的成绩档次，有利于高校选拔人才。

    （四）透析时代，贴近生活

    能够透析时代精神、贴近生活的试题占全套试卷的主流，如：单项选择第24、25、30、35题等；完形填空；阅读理解A、C、E篇；短文改错以及书面表达等。

    二、分类剖析

    1. 听力。听力语言材料情景真实、明确，题材多样，语言地道；大部分都是或接近学生生活，且清晰易懂；试题切中要点，能考查出考生的语言交际能力。突出了材料口语化、文字简单化、语境明确化的特点。试题设置基本都是简单性推理题。考查的重点在数字、事件、地点、人物、活动等常见题型。可参见：

    不难分析，透析时代、贴近考生生活的话题是听力测试的主体选材。

    2、单项选择。淡化了对所谓的“纯”语法和“纯”词汇的考查，而加强了在特定语境中对语法、词汇掌握情况的考查，明显地增加了答题的难度，贯通了语言知识合理的运用。如涵盖了较广的语法及词汇知识，主要涉及动词、名词、代词、副词和形容词、复合句、特殊句式等等。归纳这份试卷的语言考查分布为：

    由此可见，高考对基础知识的要求不但要学会，而且要深入浅出、要系统全面地掌握知识、要能在特定的语境中正确地运用。也就是说，既要全面掌握英语基础知识，又要正确理解语境，灵活运用所学知识，培养自己的综合分析、逻辑推理等解题能力。

    3、完形填空。此篇完形填空的选材是一篇记叙文，谈语言的学习。既考查词汇知识，也考查阅读理解能力，是对考生阅读理解能力和对词汇知识的掌握情况的综合性考查。

    从上表分析不难看出，今年年完型填空考查的重点仍是动词、名词等实词，虚词设置在减少。虽说难度有点下调，但整体看来，仅就动词的增加这一点就可说明考查的方式更加灵活，命题的角度以句子和整个篇章为纽带，从根本上来说考查知识的难度并未真正下调，只是因为篇章的内容是学生比较熟悉的话题才感觉难度有所下调。全篇贯穿了“突出语篇，注重交际”的命题原则。

    4、阅读理解。阅读理解和往年一样是全套试卷中占比重最大的，原因是阅读是高中英语教学的重点，也是大部分学生以后接触英语的最直接途径。只是今年在阅读理解的选材及命制上，更突出了今年《考纲》中明确删去的“熟悉的有关日常生活话题的简短文字材料”字样，拓宽了阅读选材的选择。有关阅读理解题的表层、深层题的设制以及选材的角度、体裁等具体数据可参见下面的统计表：

    综观上述表格统计，表层理解题与深层理解题比例是8∶12，而2005年江西卷的表层理解题与深层理解题比例是9：11。根据这一事实特征表明2006年江西卷加大了深层信息处理力度的命题趋势，拓宽了阅读材料的选择力度，符合高考阅读理解命制的要求和原则。

    5、短文改错。此篇短文改错主要讲的是朋友通过互联网用中文进行交流的感受。话题内容学生比较熟悉，整体看来选材恰当，全文一共10句话，其中简单句7句，复合句3句。这无疑给改错降低了难度，从句法、词法和行文逻辑等三个角度考查学生在语篇中综合运用英语的准确性，同时兼顾句型结构、习惯搭配等。有无错词、多词、少词和纠错等四种题型，其中纠错明显多于其它三种情况，须纠错的达七处之多，命题涉及的语言错误覆盖面广，几乎包含所有的语言知识。主要涉及名词、形容词、代词、动词的时态或语态、非谓语动词、冠词、连词等。较好地体现了命题原则。其主要知识考查归纳如下:

    可以看出，今年卷考点覆盖较好、句子较短，考生比较容易理解。这两点势必会使今年短文改错与去年相比，难度下调、平均得分升高。

    6、书面表达。 

    目前书面表达试题主要是采用短文写作形式，从要求上讲是信、日记之类的应用文体，从实质上讲却是叙事性、陈说性、议论性、陈说性与议论性结合或叙事性与议论性结合的混合性写作形式。考虑到全国卷的影响力，陈说性和混合性写作仍将是未来一段时间各地使用的主流模式。议论性写作模式也必然是未来高考书面表达的主流模式。而江西卷今年的书面表达已不再是传统意义上的书面表达了，它要求考生在给出的特定情景下按照特定的要求进行发散性创作，即开放式地让考生发表评论。这种形式可以考查出考生的书面表达水平，但不一定能达到预期的目的，较去年“网上交友”的半开放式的“问号”表达难得多。而且，所给情景虽与考生生活有些关联，但话题过于严肃，以学生的视角未必能尽释其怀。

    总之，只有牢牢地把握高考的命题指导思想：稳定中求发展，发展中求创新；知识为本，能力立意，依据大纲，但不拘泥于大纲，“能力和应用”并举。高考试卷的命制就是成功的。2006年江西卷虽有欠缺，但不失为一份成功的前瞻性试卷。          （摘自 中国教育在线网）