采用英语“四位一体”复习教学方法，复习课主要涉及阶段训练、专项训练、综合训练、模拟训练和试题讲评五种课型。依据英语“四位一体”复习教学方法的教学原则、英语素质教育目标、新一轮课改关于现代学习方式的基本理念和人的认识过程规律等方面的理论，结合具体实际，我们探索出了上述五种课型的课堂教学结构形式。供大学参考：
1．阶段训练课
教学结构：练—知—测—结。
操作策略：首先，要求学生在课前浏览本节复习内容的重要语言点，并完成一些相关的练习，使其通过预习了解学习目标，暴露自己的疑问、困难和障碍，从中提出问题，并通过比较、分析和其他心智活动以及查阅资料、询问同学等手段，最终提出解决问题的种种设想。课上采用讨论、答疑等师生双边活动找出答案，以抢答、辩论等形式引入竞争机制，激励学生参与课堂活动，营造活跃、和谐的课堂教学氛围，充分展示学生的聪明才智、独特个性和创新成果，接着让学生完成全国课题组提供的并经教者删改的阶段练习，巩固所复习的内容。最后再针对学生的答题情况进行简要小结，着重讲清难点，揭示规律，指导运用。
阶段训练这一阶段，高中约需90个课时，每个阶段练习花6个课时，其中4个课时用于基础知识讲练，1—2个课时进行阶段练习的简析和复习要点的小结。初中约需50个课时，每个阶段练习花5个课时，其中4个课时用于基础知识讲练，1个课时进行阶段练习的简析和复习要点的小结。
在阶段复习过程中，我们还提醒教师对学生答题的错误情况进行认真统计，以便综合复习时查漏补缺有所依据。
2．专项训练课
教学结构：练—知—导—用
操作策略：先让学生做从中、高考题中精选的专项练习题，从中感悟试题特点和解题步骤与思路，接着教师结合《中考英语专项训练》或《高考英语专项训练》一书，指出学生答题方法的科学与否，进行解题步骤和方法的点拨，最后再让学生运用所学方法、技巧做该书中的一些习题。
专项训练阶段的目标是训练语言技能，即重在训练学生运用复习的基础知识去解决实际问题的能力。因此，这一阶段的训练坚决不能用模拟型的训练方法，而是要加强对学生听力、完形、阅读、改错、写作等专项的微技能培养。
专项训练这一阶段高中约需40个课时，初中约需20个课时。
3．综合训练课
教学结构：练—讲—练
操作策略：先让学生做能够磨合知识与技能的综合性练习
和根据学生在阶段训练、专项训练阶段出错较多的题目或题型编成的归错练习，然后教师点评，最后再让学生做类似的巩固练习，以提高学生综合运用语言的能力，确保学生不再犯或少犯同类错误。
综合训练这一阶段高中约需20个课时，初中约需15个课时。
4．模拟训练课
教学结构：导—练
操作策略：先印发内容包括总体答题要求和结合中、高考全真试题对各个题型的答题思路进行分析的考前指导材料，向学生讲清答题步骤，交代答卷注意事项，言明考场纪律等，使学生对应试的整个过程做到心中有数。然后再让学生按中、高考的答题时间、做法去做教者精心选编的模拟试题。
模拟训练这一阶段高中约需15个课时，初中约需10个课时。
5．试题讲评课
教学结构：介绍—讲评—答疑—巩固
操作策略：第一步，介绍考试的总体情况，如分析试卷特点，公布学生得分情况，表扬先进，同时指出答题中存在的突出问题。第二步，分项重点讲评。听力重在应试策略、技巧的指导；单选重在指导学生理清解题思路，把握知识结构，侧重考点、热点分析，反对面面俱到和逐一排除干扰项的做法；完形重在指导学生在把握篇章整体意义的基础上选择答案，同时找到每道题答案的依据；阅读侧重分析各类文体的写作特点，帮助学生弄清文中语言联结、意义联结和功能联结的方法，明确答题思路以及各类题目的答题要领，指导学生依据文章本身的事实、作者的思路和目的语国家文化背景答题，不要受自身经历、体会的干扰；改错侧重指导学生了解高考题错误类型分配，规范改错形式，讲评时遵循篇———句———行———词的顺序；书面表达题要重点讲评，先用投影打出学生中的共性的典型错误，让学生改错，接着引导学生讨论各个要点的多种表达方式，最后朗读范文或学生中的优秀作文并加以点评，指出好在何处。第三步，学生自读试卷并提出疑难，教师解答。第四步，针对语言知识和专项中的微技能的缺漏进行巩固性练习。
在讲评过程中，要求教师始终遵循下列原则：
第一、突出重点讲评，反对逐题按序。可以按知识错误类型、思路方法、命题方式为线索将同类试题合并在一起进行归类讲评，力求使学生领悟同类试题的共同特点。
第二、对错误率较高的题讲评时要讲清立意、讲清干扰、讲清变式、讲清解题的思路，注意从具体题目中抽象出一般规律，力求使学生形成举一反三的能力。
第三、充分发挥学生的主体作用，要引导学生探寻解题要领，归纳语言要点，要把解题思路的形成交给学生，给学生以恰当的思考内容和足够的思考时间。
第四、坚持评练结合，及时巩固重点讲评的内容。
第五、一段时间后要将错误率较高的题经过变形让学生进行归错练习。
此外，要求教师在课前做好四件事情。一是研读试卷，吃透试卷内容，了解命题特点；二是统计、分析学生答题情况，找出共性的典性错误，弄清错误生成的原因；三是根据试卷特点和学生答题情况，确定讲评目标和重点内容，一堂课突出解决两三个问题，重点讲评部分试题；四是针对错误率较高的试题编好巩固性习。
对于学生，要求其课后做好两件事。一是在错题本上记下因知识缺漏和能力不足所导致的那些错题，力求弄懂弄通；二是理解、消化试卷中的新词汇、新考点、好用法，以应对教师一段时间以后的检查。
