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| 作者：FroG
点击数： 更新时间：2006-2-28 |
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(一)英语“四位一体”复习教学方法的“过程论”
英语“四位一体”复习教学方法提出的“过程论”认为，中、高考复习教学时间无论是长或短，必须遵循一个完整而系统的复习教学过程。如果单纯地过一遍课本内容就模拟练习，就如同“炒冷饭”一样。因为学生对所学过知识、已掌握的各种语言能力，在复习阶段还会有一个重新识记或巩固的过程；忽视这个过程，就会为复习而复习。据此，英语“四位一体”复习教学方法按循序渐进原则把复习教学过程划分为四个阶段：阶段训练(系统归纳复习)、专项训练、综合训练和模拟训练。每个阶段的教学目际／任务，教学手段／方法，复习材料都各不相同，这四个阶段的组合称为“大四位一体”。
(二)英语“四位一体”复习教学的“整体论”
英语“四位一体”复习教学方法认为，复习教学是对所学知识重新“组合、整理与归纳”，是一个整体，这个整体有两个含义：一指复习教学是整个初中或高中教学的有机的一部分，不能割裂；二指复习教学过程中的各个不同阶段之间一定要有序地自然衔接，构成一个整体。例如在进行阶段训练时，这一部分是对平时教学阶段所获取之英语基础知识的重新整理过程，即把所有的英语语言知识分配到某几个阶段训练复习单元中(初中十个，高中十五个阶段练习)，而每个阶段训练复习单元又是一个整体，分语音／听力／词汇，语法，课本内容和综合四个部分，这四部分作为“小四位一体”，用以保证每个阶段训练复习单元的有序性和整体性，从而使学生掌握到系统化和网格化的语言知识；防止复习中的盲目性和随意性。
(三)英语“四位一体”复习教学的“阶段论”
针对目前中、高考复习教学中存在的题海泛滥，一味搞“模拟大战”的复习方法，英语“四位一体”中、高考复习教学方法主张复习教学必须划分阶段，不能超越阶段，否则会增加学生负担。不同阶段应该使用不同的练习材料和题型来训练学生，因为复习与考试不同；考试是最终检测手段，如果复习只采用模拟考试以期达到覆盖考点，学生运用语言能力必难提高，那就成了应试教育的作法。所以此法要求在阶段训练中多动笔，勤归纳，帮助学生积极主动去掌握语言材料；在单项练习中，也应引导学习综合运用英语知识的能力。
(四)英语“四位一体”复习教学的“集中论”
针对目前复习教学中“眉毛胡子一把抓、无重点”的做法，此法提出了在对某一知识或能力复习过程中要“集中优势兵力，各个歼灭”的策略。这一思想较好地体现在“小四位一体”中的每个阶段训练复习单元中，如在第一阶段训练复习单元里语法项目中名词一项的复习，要求将分散在课本中的所有重点名词语法现象全部串联归纳起来，打乱课次，调用所有涉及词汇解决这个项目。这既是一个知识重新梳理过程，又是加强记忆，重新学习过程；它使学生产生新、奇、会的感觉，能调动其学习积极性，从而提高复习效率。
(五)英语“四位一体”复习教学的“计划论”
凡事预则立。英语“四位一体”复习教学方法不仅主张合理划分复习阶段，还要求科学地支配各阶段复习时间，使复习教学有条不紊地进行，使学生不再茫茫然不知所措，而是有信心地随计划复习。制订复习计划必须充分考虑不同复习内容、复习阶段以及复习要求，不可一刀切。
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