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  英语“四位一体”教学法产生的背景  
作者:FroG 点击数: 更新时间:2006-2-28

从全国范围来看,能够适应中国国情、学情、教情的外语教学法很少。我国加入了WTO,成功申办了2008年奥运会后,时代要求我们的外语教学要更好的适应社会的发展,外语教学效益需要进一步提高;时代呼唤有更好的、更符合中国外语教学发展的教学法面世。李岚清副总理指出,“我国目前外语教学水平、教学方法普通存在‘费时较多、收效较低’的问题,亟需研究改进”。为了解决这个问题,我国外语教学专家和教师潜心研究,大胆实践,探索出了许多科学省时高效的外语教学方法。英语“四位一体”教学法就是其中的一朵奇葩。

英语“四位一体”教学法以“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”为教学原则,其研创、发展经历了3个阶段:

1.以中考和高考英语学科总复习为研究对象的英语“四位一体”中、高考复习教学方法(The English“Four-in-One”Revision Teaching Method for Senior Middle School and College Entrance Examinations);

2.以复习教学,包括单元复习、期中/期末复习、知识专项复习、能力专项复习等为研究对象的英语“四位一体”复习教学方法(The English“Four-in-One”Revision Teaching Method);

3.以英语外语教育(TEFL)理念为支撑,强调知识能力

(K-ability)和学得(learning)而非习得(acquisition),全面研究中国英语教育全过程的英语“四位一体”教学法(The English“Four-in-One”Teaching Approach)。

一、英语“四位一体”教学法产生的背景

英语“四位一体”教学法来自中学英语教学实践。七十年代末的我国中学英语教学经过文化革命的摧残,无大纲,无教材,无资料,无任何现代教具,这门课程也不受重视。当时的高考应试方法一是抢进度多上些课,二是逼学生抢背单词,三是多编多印高考复习资料让学生多做,以练代讲,边练边讲,借此抓住学生,出些成绩。从1980年到1982年,高考英语逐年进入本科总分,但仍不太受重视,大部分老师仍然四处搞资料(当时每个省和大城市都有一本高考复习资料),滥印,多做题,以题海战术与别的学科抢时间,抢学生。在没有更好方法的情况下,题海战术确能出些成绩,但是基础知识掌握得不好,学习英语的积极性差异也很大,所以“两极分化”严重。在高考中,包天仁教授教的学生高考英语成绩虽然比兄弟学校高出很多,但由于平时教学抢学生多、占用时间多,做题讲题多,科任老师和校领导,甚至学生和家长并不买帐。1982年包天仁教授因积劳成疾患了肺结核病。这时,包天仁教授开始反思自己,认识到用这种题海战术不仅累坏了学生也累坏了自己,应该寻找到一种更好的复习教学方法。

从1982年秋包天仁教授在患病治疗期间开始思考采用新的高考英语复习教学方法。他在教学实践中体会到:①平时的学习和高考复习是一个不可分割的整体教学过程,要首先搞好平时的教学,其次英语学习应该循序渐进,与复习自然衔接好;②高考英语复习是一种特殊的教学,应该采用与平时教学不同的教法;③要按照英语教学的规律,按照英语语言的三大要素(语音、词汇、语法)作为基础知识,把“五技”(听、说、读、写、译)作为应用能力来编排总复习教学内容和习题,这样才能夯实基础,快出成绩;④高考英语总复习应分成几个阶段,各个阶段的侧重点是不同的,应该是平时课本教学的继续,先归纳巩固基础知识,再提高综合运用能力;⑤每个复习阶段的内容和侧重点不同,练习题的题型应不同,总的要贯彻精讲精练原则。基于以上认识和以前的教训,包天仁教授开始研究这种“四位一体”方法,以“四位一体”阶段训练为主,设计出高考英语总复习的总体战略框架,并按照“四位一体”的思路边编边用,最后形成了英语“四位一体”复习教学方法,并在1983年的高考中取得了突出成绩。

 
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