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  第八届全国英语“四位一体”教学法研讨会综述  
作者:FroG 点击数: 更新时间:2006-3-2

    为正确认识和解决新形势下我国基础英语教学中的关键问题和热点问题,进一步探索中国英语外语教学道路,切实提高教学效率,来自全国各地的教师和教研员代表,以及全国著名外语教学专家,共800余人,于2004年10月28日至31日在江苏省徐州市徐州三中会议礼堂参加了第八届全国英语“四位一体”教学法实验研究研讨会。本次会议由国际英语外语教师协会中国分会(IATEFL-CHINA)、国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办,由徐州市教育局教研室和英语辅导报社承办。

    这次会议的主要议题是:

    1. 深入研讨国内外英语教学的发展趋势,准确把握我国英语教学改革的方向,探讨、解决新形势下我国基础外语教学中的关键问题和热点问题。

    2. 认真总结前几轮全国英语“四位一体”教学法实验研究的经验、教训,为今后更加广泛、深入开展实验研究做出重要部署。

    3. 深入探讨在课程改革和教材多元化新形势下如何扎扎实实地搞好课堂教学。

    4. 建立、健全由教育主管部门领导、教研员、学校领导和骨干教师组成的实验研究领导小组,以保证实验研究的严肃性和规范性,将实验成果在更大范围内转化为教学成果。

    会议由国家基础教育实验中心外语教育研究中心副主任、内蒙古教育厅教研室陈弘法主持,中心副主任、北京师范大学易代钊教授致开幕辞。他首先强调了召开这次全国性会议的目的,并对开好这次会议提出要求。他最后说:“目前我国外语教学改革已经发展到一个关键时刻。我们前进的道路绝不会一帆风顺。然而前途是光明的。因为我们已经拥有我们中国人自己的正确的英语教学理念,我们已经初步形成了一个教育主管部门、教学科研机构、学校领导和实验教师‘四位一体’的教学科研体系,我们已经建立起一支立志探索中国英语外语教学道路,由专家、学者、教学科研人员和广大一线教师构成的实验研究队伍,我们已经得到越来越多外语教育界同仁和整个社会的理解、赞赏和支持,我们中国的英语教学也开始在国际上赢得了我们应该拥有的地位。只要我们善于学习,勤于思考,勇于探索,再接再厉,我们一定能在探索中国外语教学道路这一宏伟事业中取得更大的胜利。”

 

    徐州市人大副主任和徐州市教育局领导等出席了开幕式并致欢迎辞。他们表示将乘这次全国性会议的东风,学习全国各地英语教育教学改革的先进经验,推动本地教改深入发展。

    国际英语外语教师协会中国分会会长、国家基础教育实验中心外语教育研究中心秘书长、通化师范学院院长、英语辅导报社社长兼总编辑包天仁教授在会议上作了“英语‘四位一体’教学法的现状和发展前景”的主题报告。他在报告中对该教学法的发展历程,对国内外教学法流派和语言学、外语教学理论研究的现状,尤其是英语“四位一体”教学法的金字塔教学理论的创新,从实践和理论的结合上做了全面的阐述和精辟的诠释,并为今后开展“英语‘四位一体’教学法的实验研究做出部署,提出要求。

    包天仁教授的报告分四个部分:第一部分是英语“四位一体”教学法的历史、背景和发展过程,第二部分是它的理论基础和依据,第三部分是它的发展现状,最后一部分是前景和展望。(讲话全文另发)

    英语“四位一体”教学法的前身是诞生于七十年代末,八十年代初的中、高考英语复习教学方法。九十年代前期,包天仁教授又创立了英语“四位一体”课堂教学方法(即4P教学方法:Preparation—Presentation—Practice—Production),使这一教学法由中、高考复习,扩展到平日课堂教学。90年代中期包天仁教授又创立了英语“四位一体”平时复习方法(Intake—Homework—Progress—Achievement),旨在通过复习、巩固,提高日常教学的效率。九十年代后期包教授又根据实施素质教育的要求,创立了英语“四位一体”课外学习策略(Observation—Comparison—Generalization—Application)。至此英语“四位一体”教学法已经由指导中、高考复习的单一的复习教学方法,发展成包括教学与复习、课内与课外、教师与学生的全方位、多角度的完整、系统的英语外语教学法体系。其基本特征是:Knowledge-based(以知识为基础),Learning-centred(以学习为中心),Quality-oriented(以质量为先导),Faculty-aimed(以素养为目的)。 包天仁教授的报告的第二部分介绍了英语“四位一体”教学法的理论基础。 他指出:这一教学法“是中西合璧、古今结合、取长补短、学习借鉴而来的。而且不是某个人的,是各位专家、教研员、教师智慧的结晶,是属于全国人民和全世界人们的财富”。

    他用7个金字塔简明扼要地阐明了英语“四位一体”教学法的理论基础—素质教育论、 语言素养论、语言知识能力(K-ability)论,以及语言知识、语言技能、语言交流能力(Communicative Competence)以及跨文化交流能力。 在这一部分中包教授还特别提到他近期创新、总结出来的语言教学理念整合论(Some Theoretical Terms of Applied Linguistics and Language Teaching)。他把应用语言学研究中20多对重要理论或教法的提法,以图表形式展现,并用双向箭头连在一起,展示它们之间既互相对立,又互相联系的辨证关系。这是包天仁教授十几年来研究应用语言学和外语教学理论的一个小结。这一尝试在国际语言学研究中尚数首次,得到英国诺丁汉大学著名教授、英国应用语言学会会长Ronald Carter的赞许。 根据他对几百年来全世界语言学和语言教学理论的两大派别的理念和教法的整合,包教授进一步提出了英语外语教学论、 英语外语学习策略、英语自主学习能力等金字塔,简明扼要地说明了英语外语教学中的这些关键问题。

    在这一部分的最后,包教授指出:英语“四位一体”教学法是认知法的一种替代形式,是后教法时代(或“后方法时代”)的中国式的英语外语教学法。概括地讲,英语“四位一体”教学法是打好“双基”,培养学生自主学习能力的英语外语教学方法。 包教授讲话的第三部分介绍了英语“四位一体”教学法实验研究的现状。 他指出:目前我国小学已经陆续全面开设了英语,大学英语课又加了两年,但教学效率不高。根本的问题不是外语教学规模大小、是否考试的问题,而是教学目的、方法、效益等问题。我们要保持母语的纯洁,同时高效率地学好外语,这也是英语“四位一体”教学法的教学目的。实验、推广英语“四位一体”教学法也是要实现小学、初中、高中、大学英语教学“一条龙”,来提高我国英语教学的效率。 全国英语“四位一体”教学法研讨会召开了八届,实际上有几千万师生在用英语“四位一体”教学法。我们的报刊、图书每年全国有一千多万读者,都在受这一教学法的影响。目前英语“四位一体”教学法实验研究已经组成了领导(Officials)、专家(Professionals)、教师(Teachers)和学生(Students)“四位一体一条龙”的实验研究队伍。而且试验形成了全国性的National Level)、省级的(Provincial Level)、市级的(Municipal Level)、校级(School Level)的规模,是由下而上的一条龙,而不是靠行政命令式推广。八轮全国性实验已证明它是一个有效的教学法。从今年开始英语“四位一体”教学法已经进入边试验、边推广阶段。英语“四位一体”教学法材料建设也形成了报纸(Papers)、杂志(Magazines)、图书(Books)和音像(Audio-visual products)等产品的一条龙。 包教授在讲话列举了国家基础教育试验中心外语教育研究中心和英语辅导报社多年来为我国基础外语教育教学所做的大量工作,如每年投入大约二百万元开展英语“四位一体”教学法实验研究、每年花费五、六百万元用于教师出国培训项目。除此以外国家基础教育试验中心外语教育研究中心教学科研资助金项目已经连续搞了四届,每届都有一千多个单位(包括国内顶级重点大学)申报、争取这个项目,已经有五百多个项目立了项。这个项目至少还要连续搞五年。这一系列工作都是为了实现中国外语教学的高效率。 他明确指出:新课标的真谛是素质教育、高效益、高质量,外语教学量化了,对知识和能力的要求也高了。而我们在实际操作中,把标准给降低了,用不适合中国国情、学情、教情的方法来落实新课标。这是造成当前英语教学理念、教法和教材使用上的混乱的根本原因。他指出:当前深入开展英语“四位一体”教学法实验研究的目的就是要保证我国外语教学走在坚定改革,拨乱反正的正确道路上。 包教授讲话的最后一部分是对探索中国英语外语教学道路前景的展望。 他指出:英语“四位一体”教学法理论和实践的结合与发展是永无休止的。我们还需要不断创新,一切要靠我们大家来努力。首先,英语“四位一体”教学法理论研究方向,是从英语教学理论(ELT)、二语习得理论(SLA)、英语外语教学理论(TEFL)相结合,把握新的语言学理论动向,最终发展到中国式的英语教学法体系(CELT)。 他希望今后要更广泛深入地搞好英语“四位一体”教学法的试验推介,使其成为有组织的(Organized)、实用的(Practical)、衔接的(Connective)和高效的(Effective)教学法。 谈到英语“四位一体”教学法试验研究的前景,他指出:“在认识到英语‘四位一体’教学法的先进理念之后,我们相信它更适合于外语教学,对其它类型的语言教学也是有益的,将从英语外语教学(TEFL)类型迁移,从国内迁移、延伸到英语二语教学(TESL)、英语母语教学(TENL)和英语特殊目的教学(TESP)领域。” 关于教学法研究,包教授说:有人讲“后方法时代”就是无方法、无教法时代,这是错误的理论。教无定法,教有规律,教要得法。他强调指出:不能把国外的所谓先进的教学理念、方法甚至技巧直接搬过来(adopt)使用;同时又要反对对外国教学法一律说“No”。我们需要学习、发展和借鉴(adapt),为我所用。 在谈到英语“四位一体”教学法实验研究时,他说: “英语‘四位一体’教学法通古博今,是一种优选的、折中的和综合的方法,需要我们进一步学习,进一步实践。依据英语‘四位一体’教学法的系统性,大家可以就某一阶段科学地部分采用,也可以全部吸纳,但一定要根据自己的学情、教情有所创新,不能照抄照搬,更不能挂羊头卖狗肉,搞一些不伦不类的应试教育的东西,玷污了英语‘四位一体’教学法。这个试验是国家的正式试验项目,可以省、市、县或学校为单位申请此项目,也可以由教师单独随时申报,申报批准后我们提供免费的理论指导和相关材料。现在有一个错误观点,认为英语‘四位一体’教学法是一种应试方法,不符合素质教育精神。素质教育不是不要考试,素质教育和应试教育的应试理念不可混淆。英语‘四位一体’教学法反对大搞题海,其教学原则为:‘循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举’。‘循序渐进’和‘阶段侧重’早就有人提出来过,我们赋予了新的内涵。‘精讲精练’和‘五技并举’是我第一次提出的。由此看出这一教学法的不同之处,包含有许多理论与实践的创新。” 在讲话最后,包教授对新学年度英语“四位一体”教学法实验研究提出了具体要求。 他说:“与时俱进、不断改革、不断创新是一切事物,也是英语‘四位一体’教学法的灵魂。在新的学年度里,在第九轮全国英语‘四位一体’教学法实验中,主要是解决本教学法的一些具体实践问题,主要放在具体操作的层面,使不同的教学和学习阶段都能用上这个教学法,从而取得我国英语教学的高效率,真正走向素质教育。”

    包天仁教授还在会议上宣布了一条振奋人心的消息:由他倡导并提议的国际奥林匹克英语竞赛,经过激烈的辩论,已经得到了国际英语外语教师协会(IATEFL)的一致投票通过。这是我国外语教育界的一大胜利,标志着国家基础教育实验中心外语教育研究中心和英语辅导报社多年来所坚持的开创性工作已经得到国际同行的广泛认可。与会代表们对此感到欢欣鼓舞,并报以阵阵热烈的掌声。

    随后易代钊教授做了“加速外语教学法研究的本土化进程”的报告,使与会代表对外语教学法如何进行改革和本土化有了更深的认识。

    国家基础教育实验中心外语教育研究中心副主任,华东师范大学张兼中教授做了题为“外语教学法的发展趋势”的报告,从历史、现在和将来的发展三方面,详细论述了各种教学法流派的特点及其现状;中国海洋大学的杨连瑞教授的报告题目是“教和学的研究,研究的教和学”,对教学法的“教”和“学”两方面的辩证关系进行了详细的阐述;河南师范大学王彩琴副教授、硕士生导师的报告题目为“三教合一,四位一体,五技并举”。她在报告中结合中国的教学实际,旁证博引,分析了英语课程改革的重要性和必要性,以及英语“四位一体”教学法的特点和适用性,收到与会代表的热烈欢迎。

    英语“四位一体”教学法研究所所长傅大明对2003---2004学年度全国英语教师教学法实验研究作了全面的总结,并通报了2004---2005学年度的实验研究的部署和要求。

    他在总结中首先肯定了在课程改革和教材多元化的新形势下,全国五千多位中、小学教师积极参加英语“四位一体”教学法实验研究的热情,以及实验中取得的多方面的显著成绩。同时又严肃批评了部分教师对实验敷衍了事、弄虚作假、利用实验谋取私利的不良倾向。要求广大实验教师端正态度,讲求实效,把开展实验研究、提高教学科研能力和促进自我完善有机结合起来。

    2004---2005学年度实验研究的重点是:端正方向,走出误区,探索、解决新形势下中、小学英语教学中的关键问题,保证课程改革顺利进行,健康发展。实验研究要深入扎实,不尚空谈,用事实说话,赢得教育主管部门、教学科研部门、学校领导、广大教师和整个社会的广泛认可。

    下一轮实验要在保证实验的广泛性的基础上,加强领导,精心组织,具体指导,强调实验研究的规范化、科学性和权威性。必须坚定不移地坚持教育行政部门、教学科研部门、学校领导、实验教师“四位一体”的实验研究管理模式,加强协调,排除干扰,使实验研究沿着正确的方向深入发展。

    要坚持“点、面结合”的方针,深入实际,扎扎实实,精心培育坚持英语“四位一体”教学法理念,热情、认真开展实验,成绩显著的典型单位和个人,为他们提供各种学习、进修机会,以他们为榜样,带动更多的教师加入实验,迅速成长。

    开展英语“四位一体”教学法实验研究是所有实验学校所担负的重要任务,也是衡量一所外语实验学校是否名副其实的重要标准。因此各实验学校必须在开展实验研究中起带头作用,切实把这项工作做好。

    要吸收全国各地优秀实验单位和教师参加系列实验指导资料的编写,为实验研究提供更具体,更实际的指导。

    他在报告中指出:英语“四位一体”教学法自1997年开始在全国30多个省、自治区、直辖市进行了实验、再实验和扩大实验共八轮实验研究工作,全国共有25,000余名外语教师、2500多万学生正式参加了这一实验。间接收益的师生无法统计。然而这些数字与我国外语教育教学改革的需要,与英语“四位一体”教学法不可估量的价值相比,实在远远不足。问世二十多年来,英语“四位一体”教学法在我国外语教育改革的风风雨雨中经受了考验。目前我国外语教学改革已进入一个关键时刻。这对有志于为此做出实际贡献的广大英语教研人员和教师来说,既是严峻的挑战,又提供了展示、提升自我的机遇。新形势下开展英语“四位一体”教学法实验研究的战场将越来越广阔,其发展前景也将更加光明。相信今后会有更多的有识之士加入到实验队伍中来,组成一支数量庞大、战斗力强的英语教育教学改革的生力军。

    大会还听取了北京市平谷区教育科研中心秦显贵等八位优秀实验单位和实验教师代表的经验介绍。他们以丰富、鲜活、令人信服的事实证明了英语“四位一体”教学法的可行性和广泛的群众基础。

    来自徐州市小学、初中、高中的七位教师为大会展现了七节不同类型的公开课,使我们对中小学英语课堂教学的现状和改革方向有了更直接的认识。从这七节公开课中我们还可以看出:英语“四位一体”教学法在教学理念、教学原则和教学方法上都是针对教学中的关键问题和实际问题的。只要我们认真学习领会,反复实践、探索,是能得其真谛,提高教学效率的。

    国家教育部基础教育司乔玉全处长在百忙中挤出时间参加了大会,并做了重要讲话。他在讲话中分析了在多元化时代更新教育理念,探索新的教学方法,提高教育教学艺术的重要性和紧迫性。他同时代表教育部基础教育司,对国家基础教育实验中心外语教育研究中心和英语辅导报社为我国基础外语教学所做的贡献表示衷心的感谢。

    会议期间还召开了与会代表和教研员座谈会。大家对国家基础教育实验中心外语教育研究中心和英语辅导报社多年来为我国基础外语教学,尤其是对广大英语教师和教学科研人员的真诚服务深为感动,并给今后进一步开展英语“四位一体”教学法实验研究提出许多宝贵意见和建议。

    10月31日上午,包天仁教授又在百忙中飞回徐州参加大会闭幕式。他用了3个小时的时间,对与会代表提出的许多关于教学理念、教学法、实验研究等方面的疑问,作了详尽的答复。

    国家基础教育实验中心外语教育研究中心常务委员、陕西省教科所李家珍教授主持了闭幕式,并为本次会议作了总结。在为2003---2004学年度英语“四位一体”教学法实验研究优秀论文、优秀课件的作者(制作者),以及优秀实验单位和优秀实验教师举行了颁奖仪式之后,大会宣告圆满结束。

    第八届全国英语“四位一体”教学法实验研究研讨会是一次成功的大会。会议代表普遍认为,参加这样的盛会更新了外语教学理念,澄清了模糊认识,明确了前进方向,对今后在新形势下深化外语教学改革,提高教学效率更充满信心。代表们表示:会后将深入学习英语“四位一体”教学法的理论和方法,坚持英语外语教学的道路,继续广泛深入开展英语“四位一体”教学法实验研究,为我国的英语教育教学改革做出更大的贡献。

 

(全国英语“四位一体”教学法研究所供稿)

 
文章录入:    责任编辑:frog 
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